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《朝花夕拾》（八年级）教学设计

课程基本信息

课例编号

2024-01

学科

语文

年级

七年级

学期

秋季学期

课题

《朝花夕拾》（第一课时）

教科书

语文

教学目标

1.通过梳理《朝花夕拾》篇目，探寻鲁迅的成长之路。

2.借助篇章内容、小引和其他背景资料，较为深入地了解鲁迅。

教学重点：

通过梳理《朝花夕拾》篇目，探寻鲁迅的成长之路；

教学难点：

借助篇章内容、小引和其他背景资料，较为深入地了解鲁迅。

教学过程

时间

教学环节

主要师生活动

5分钟

任务一

任务一：激趣导入对比体味书题之妙

1.导入：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天；草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”伴随着《童年》无比熟悉的旋律，哼着琅琅上口的歌词，相信此时还可以过最后一个“六一儿童节”的同学们心中一定会感慨万千。也许你在回想自己妙趣横生的童年？是不是同时也想要了解一下别人的童年呢？有一位伟大的文学家、思想家、革命家把自己过去的经历比喻成“朝花”，即早上的花；他在中年凭借回忆写了十篇文章，他自己说叫“夕拾”，取晚上摘取之意，这样就形成了一个我们似乎可以闻见花香的、美丽的书名：《朝花夕拾》。

2.比较：请比较《朝花夕拾》与《旧事重提》哪个题目好？

明确：《朝花夕拾》优于《旧事重提》。可以尝试从以下几个角度分析：一、二者是包含关系——《朝花夕拾》包含《旧事重提》的意思；二、《朝花夕拾》运用了比喻的修辞；三、《朝花夕拾》为题更具动态美感，“拾起”这个动词动态感十足；四、《朝花夕拾》为题更具对称美感，体现了中国文化的对称之美；五、《朝花夕拾》写出了对过去的怀念。

10分钟

任务二

任务二：采摘“朝花”梳理鲁迅成长经历

1.读目录：《朝花夕拾》有几篇文章？篇目名称分别是什么？

明确：《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》

《二十四孝图》《五猖会》

《无常》《从百草园到三味书屋》

《父亲的病》《琐记》

《藤野先生》《范爱农》

2．读《小引》，并梳理、概括：

《朝花夕拾》是鲁迅先生唯一一部回忆性散文集，“这十篇是从记忆中抄出来的……”。这部作品在内容上揉合了一定的传记成分，它是研究鲁迅生平的重要材料，其中囊括了鲁迅从顽童走向学童、由家乡绍兴走向南京、由南京走向日本求学等成长经历，我们可以从“朝花”中“采摘”鲁迅先生的一些重要的成长经历。

请大家快速回顾这十篇文章内容，逐篇梳理鲁迅先生在童年、青年等阶段的成长经历。

方法提示：把各篇文章中与鲁迅童年、青年等阶段相关的文字提取出来，之后用简短语言概括事件。

明确：我们逐篇梳理出鲁迅先生成长经历的一些事件：隐鼠的“得”“失”，仇猫，回忆长妈妈，读《山海经》，幼时对《二十四孝图》的反感，看五猖会，临行被父亲强迫背书，目连戏、迎神赛会，百草园嬉戏，三味书屋读书、画画、玩耍，为父亲请医买药，被衍太太流言中伤，厌恶旧家族的生活，去南京两个学堂求学，读《天演论》，毅然留学，日本求学，弃医从文，在日本参加革命活动，返回故乡任教，辛亥革命后进入教育部任职等。我们看到鲁迅先生具有少年人的童真质朴，文学家的兴趣广泛，为人子的恭谨孝顺，反思者的责任担当，先驱者的上下求索。

8分钟

任务三

任务三：“夕拾”背景深入了解先生鲁迅

1.思考：同学们在阅读的时候发现了一个现象：十篇文章中有一些内容是“过去的鲁迅”的经历和感受，但也有相当一部分内容，是鲁迅先生跳出童年视角之外而写的“现在的鲁迅”的理解和思考。这是因为当时写作的时候，鲁迅先生已经四十五六岁了，所以在历史的叙述中总会忍不住穿插当下的事件，以及对事件的一些评论。这些笔触轻松幽默之余，也饱含对现实的辛辣而隐讳的讽喻，这样就给我们阅读造成了一定的难度。怎么解决这个问题呢？

梳理：每篇文章文末的日期以及《小引》中关于十篇文章写作地点的介绍。

明确：十篇文章都写于1926年，《狗·猫·鼠》写于2月21日，《阿长与山海经》写于3月10日，《二十四孝图》写于5月10日，《五猖会》写于5月25日，《无常》写于6月23日，这几篇文章都写于北京；《从百草园到三味书屋》写于9月18日，《父亲的病》写于10月7日，《琐记》写于10月8日，《藤野先生》写于10月12日，《范爱农》写于10月18日，这五篇文章都写于厦门。

2.思考：鲁迅先生在《朝花夕拾·小引》的开篇就说：“我常想在纷扰中寻出一点闲静来……”。那么当时到底都发生了什么事？为什么作者从北京经过了一段流离的时日，到了厦门大学任教？鲁迅先生当时面临着哪些“纷扰”呢？这就需要我们通过了解背景来帮助我们更深入地理解文章的内容，理解先生鲁迅。

介绍：三个相关背景——女师大风潮、现代评论派、三·一八惨案。

补充：女师大风潮，鲁迅得罪了“政界”；现代评论派，鲁迅得罪