人教版五年级品德与社会下册《二单元 追根寻源 4 汉字和书的故事》教案_18.pdfVIP

汉字的创造与发展

教学内容：

人教版五年级下册《品德与社会》第二单元第4课第1部分的内

容。

教材分析：

从单元教学目标来说，我国是有着几千年历史的文明古国，让学

生了解我们祖先创造的灿烂文化，感受祖国文化的博大精深，激发学

生对祖国文化的兴趣，从而产生对祖国文化的认同感是中心。而与本

单元前几章侧重介绍物质生活不同，汉字与书偏向于精神生活。本课

第一部分内容“汉字的创造与发展”向学生讲述了汉字的产生、演变

和特点，从多角度、多层面展示了传统文化的魅力和生命力。旨在通

过讲述汉字的产生、演变以及特点，让学生从多角度、多层面领略汉

字文化的魅力和生命力，从而增强民族自豪感。

教学目标：

情感态度与价值观：感受汉字文化的无穷魅力和中国人的创造

力，树立唯物主义发展观，激发学生对汉字的热爱和民族自豪感，为

弘扬传统文化贡献力量。

能力目标：通过本课的学习，让学生明白学科整合的意义；能借

助网络和其它相关资料了解关于汉字的知识；能通过猜想、探寻、研

究、体验等活动体会到一切事物都有产生和发展的过程，都凝聚着先

人的智慧，提高学生发现问题、解决问题的能力，增强学生创新意识，

提高学生创新能力。

知识目标：了解汉字的起源、演变、特点，以及与现实事物之间

的联系。

教学重难点：

如何让学生感受汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升

华凝聚对汉字的一种真诚的爱。

教学准备：

教师准备：查阅相关文献，了解有关汉字的资料，制作课件。

学生准备：复习语文课本上有关汉字的故事，并做好课前预习，

以小组为单位，收集有关汉字的资料并且进行整合。

教学过程：

一、巧用甲骨文设疑引入

老师知道你们特别喜欢猜谜，这里有一些非常有意思的文字，想

请大家猜猜看。

（出示“日、月、山、人、木、牛、鹿、象、书”的甲骨文，学

生看甲骨文猜字。）

师：汉字起源于什么时候，我们现在已经说不清楚了，但有迹可

查最早的汉字是三千多年前我们的祖先刻在龟甲或兽骨上的文字，叫

“甲骨文”。（出示大屏幕：“甲骨文”）

这节课，就让我们一起走进汉字，感受汉字的创造与发展。

二、探寻汉字的创造

（一）了解古人的记事方法

在没有文字之前，人们是怎么记事的呢？假如我们是远古时期的

人类，今天钓回来3条鱼，可以怎么记录这件事呢？如果是30条呢？

学生畅所欲言推测古人如何结绳记事、刻木记事、画图记事，集

体交流。

小组讨论：你认为这三种记事的方法有什么不足?

(视频展示：结绳记事、刻木记事、画图记事)

（二）仓颉造字

师：聪明的古人也意识到了结绳记事、刻木记事、画图记事的不

便，于是逐渐在生产生活中创造了文字。说起“造字”，我们就会想

到“仓颉造字”的传说，谁知道这个传说?

学生交流仓颉造字的传说。

(视频展示：仓颉造字)

质疑：汉字真是一个人创造出来的吗？人们为什么要造字？（小

组讨论交流）

“仓颉造字”是一个美丽的传说，而不是史实。其实，汉字不可

能是由一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。造字的祖先不

是一个人，我们的祖先人人都在创造文字，都在参与这个活动。直到

今天，我们的汉字还在不断创造，不断发展。

三、感受汉字的演变

中国的汉字博大精深，课前我们一组的同学对汉字的演变进行了

材料的收集和整理。下面我们把时间留给他们。

第一小组交流组内成员收集的文字演变：家、马、鱼、人、鸟、

水、牛、戈、日、月、车、马等字。

从结绳记事、刻木记事、画图记事到创造文字，这是个漫长的过

程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。这个过程就是文

字产生、演变的历史。

思考：从这些字的演变过程中，你发现汉字的演变有什么规律？

[预设：汉字由图形变为笔画；由象形变为象征；由复杂变为简

单。]

在汉字演变的同时，世界上其他国家的文字也经历了一系列的演

变。（课件出示各国“马”的写法）

你觉得这些文字和我们的汉字有什么不同？

（汉字由于其保留有形又有声的方块字特点，使它能承载更大的

信息量，这又是它相比其他文字的一个优点。）

四、走进神奇的汉字

（一）神奇的汉字

中国的汉字历史悠久，有着永久的生命力