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高中体育与健康课程标准解读

;一、高中体育与健康课程实验简要回忆;2003年教育部颁发了?普通高中课程方案〔实验〕?；

同年，教育部颁发了?普通高中体育与健康课程标准〔实验〕?、组织教材编写和审查；

从2004年秋季，广东、山东、海南、宁夏4省区开始全面实验；

2005年，江苏进入实验；

2006年，辽宁、福建、浙江、天津、安徽进入实验；

2007年，黑龙江、吉林、北京、湖南、陕西全国从东部向中部西部推进；

北京高中新课程改革与义务教育课程改革相衔接。

;〔二〕国外体育与健康课程的启示

20世纪90年代以来，世界许多兴旺国家对中小学体育课程实施了力度较大的改革，无论是在课程设置、课程模式、课程的根本理念上、课程目标、教学内容、教学方式、教学评价等方面都发生了很大的变化，这些变化反映了当时社会对教育培养人才提出了新的要求，我国的学校体育课程改革正是学习借鉴了许多兴旺国家经验根底是进行的。

比方：许多国家在重视体育课程开展的根底上，都普遍加强了健康教育内容或突出健康的目标，多数把体育课程改为“健康与体育、〞“保健体育〞、“体育与健康〞如加拿大、新西兰、德国、日本等。并增加了与健康有关的内容，身心机能的开展与心理健康、健康与环境、疾病的预防及健康与生活。;注重终身体育态度的形成和体育能力的培养，20世纪60年代，随着终身体育的兴起，各国的体育与健康课程的改革都十分重视学生终身体育态度的形成与体育能力的培养，因为人不可能一生都在学校学习，当他走出校门，走向社会、走向工作岗位的时候，他只有具备了终身体育学习的态度、终身体育锻炼的能力和习惯，才能为自身的健康效劳，一生受益。

国外体育课程在其他方面给我们的启示还有：倡导以人为本的人本主义思想，以学生开展为中心的现代教育理念，课程目标除注重开展学生体能、掌握运动技能方面，还重视心理健康和社会适应的提高，强调正确的体育态度和人生态度。体育教学内容的多样性、选择性。;〔三〕我国根底教育体育课程的回忆与展望;1950年8月，教育部公布了?小学体育课程暂定标准〔草案〕?；

1956年教育部公布?小学体育教学大纲〔草案〕?和?中学体育教学大纲〔草案〕?；

1961年教育部公布?小学体育教学大纲〔草案〕?和?中学体育教学大纲〔草案〕?；

1978年公布?全日制十年学校小学体育教学大纲〔试行草案〕?和?全日制十年学校中学体育教学大纲〔试行草案〕?；

1987年，公布?全日制小学体育教学大纲〔六年制〕?和?全日制中学体育教学大纲〔六年制〕?；

1988年?九年制义务教育全日制初级中学体育教学大纲〔试用〕?;1992年，公布了?九年制义务教育全日制小学体育教学大纲〔试用〕?和?九年制义务教育全日制中学体育教学大纲〔试用〕?；

1994年，12月公布了?全日制普通高级中学体育教学大纲〔供试验用〕?；

1996年月公布了?普通高级中学体育教学大纲〔供试验用〕两省、一市?；

2000年，公布了?九年制义务教育全日制小学体育与健康教学大纲〔试用修订版〕?和?九年制义务教育全日制初中体育教学大纲〔试用修订版〕?和?九年制义务教育普通高级中学体育与健康教学大纲〔试用〕?。

这套大纲是?体育与健康课程标准?公布之前的过渡性大纲，也就是我们高中现在执行的大纲。;新中国成立五十多年来，教育部先后公布了八套体育教学大纲，从中可以看出，每次中小学体育教学大纲的制定与公布，都与当时我国的社会进步的需要和教育开展的要求紧密相关的。我国中小学体育课程50多年的开展历程说明，我国体育课程改革取得的许多可喜的进步和成就。;主要有以下几方面：

1.体育课程对改善、增强学生的体质状况发挥了重要的作用。

2.建立了比较完善、标准的体育课程管理体系，教材的选择性逐步加大，“一纲多本〞〔教材的多样化〕有所表达，教材的质量逐步提高。

3.体育教学改革取得的突出成果，出现了注重发挥学生学习主体性和积极性的教学模式和成功的经验。;如：“课程管理过于集中的问题，〞教学模式过于单一僵化，不能激发学生学习兴趣的问题，评价标准一刀切的问题等等。

体育课程在总结继承体育课程改革和体育教学实践积累的许多丰富经验的根底上，进一步深化课程改革，使体育课程的改革以“健康第一〞为指导思想，注重人的需求和社会的需求相结合，使之形成一门具有较大灵活性、自主性与选择性的实践类课程，为学生的终身体育打下良好的根底。