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语文课堂教学与信息技术有效结合的策略

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曹学瑞

内容摘要：信息技术与初中语文学科的融合，是语文教学改革中的一种新型教学手段，具有极大的吸引力，作为一个语文教育工作者，必须正确认识信息技术与语文课堂教学整合的特点，合理地看待信息技术给语文学科课程带来的前景。信息技术与语文教育教学融合的平台不是讲台，学生需要的资源不是教师的教案，学生的学习模式不是课堂上的你讲我记。在当今学习方式越来越呈现个性化、自主化趋势的时代，课堂如果还是教学资源的展示，就不是技术、资源和学习的深度融合。因为融合就应该有两个层次，一是专业教师把有效资源融合到信息技术当中，二是有无限丰富的学习资源平台和学生融合在一起。一边是无线丰富的资源，一边是孜孜以求的学生，二者水乳交融。

关键词：信息技术语文教学有效融合提高效率

语文教育教学的主阵地是课堂。随着信息时代的到来，课堂教学需要注入更多的新元素，使之焕发生命的活力，从而优化课堂教学，提高课堂效率。运用互联网进行语文教学可使教学内容化远为近、化虚为实、化静为动、化抽象为具体、化宏观为微观，使语文教学从单一的模式向直观性、趣味性、艺术性和立体化模式的方向发展。信息技术带来的教育新技术的广泛应用，随之带来教学方法、教学过程、教学资料等许多变化，自然也会改进教学效果。但是，如何将信息技术与语文教学整合是值得深入探讨与研究的课题。如今，学生学习的性质由传授性、继承性转变为探索性、创造性;教师不仅要重视知识的传授和能力的培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯;在教学内容上，也从以前单纯的语言教学转向既学语言又学文化和科技知识，陶冶情操，健全人格，培养人文精神;在教学方法上，不仅研究教法，而且要研究学法。这些方法都要以培养学生的思维方式、思维品质为出发点，以便真正实现培养学生创新能力的目的。因此，一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求了，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将信息技术运用于课堂教学，具有十分重要的作用。如何实现初中语文课堂教学与信息技术有效结合，笔者认为至少要做到以下几点。

一.科技的发展使信息技术与语文课堂教学的深度融合成为了可能

国家全面深化改革之教育领域的深化改革，其中涉及到信息技术与教育教学的深度融合，信息技术与语文教育教学融合的平台不再是讲台，学生需要的资源不再是教师的教案，学生的学习模式不再是课堂上的你讲我记。在当今学习方式原来越呈现个性化、自主化趋势的时代，课堂如果还是教学资源的展示，就不是技术、资源和学习的深度融合。因为融合就应该有两个层次，一是专业教师把有效资源融合到信息技术当中，二是有无限丰富的学习资源平台和学生融合在一起。一边是无线丰富的资源，一边是孜孜以求的学生，二者水乳交融。

我国传统的教学结构是在行为主义教学理论和学习理论指导下以教师为中心的教授式教学，在学习过程中学生一直处于被动接受的状态，教师是课堂的主宰。这种教学模式对系统知识体系的传授具有比较好的效果，但因其忽视了学生是学习的主体，忽视了学生在学习过程中的内在心理的发展和变化，因此在培养学生获取知识能力、创新能力等方面上有缺陷。所以，当前创建新型教学结构的核心，或者说，当前深化学科教学改革的关键在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象;教师则应成为课堂的组织者、指导者。要实现上述教改目标就决然离不开信息技术与各学科课程的整合，这是因为“信息技术与课程整合”体现出对教育、教学过程来说是宝贵的特性，可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。

二.正确处理信息技术条件下教师、学生在语文课堂中的关系

新课程提倡在教学过程中，学生是学习的主体，所以必须充分调动学生学习的积极性和主动性，培养他们良好的学习习惯。教学设计的过程中既要考虑到教师、学生、技术、媒体，又要考虑知识内容等多种因素。教师不能缺少教学涉及的理念，教学设计过程中要围绕课堂教学内容来实施，要照顾到学生的预习。课前学生根据教师提供的网络学习空间提供的资源，合理利用课余时间、预习新知、自主学习;课上利用信息技术手段进行交流预习、自主学习过程中遇到的问题，从其他同学和教师哪里得到解决问题的方法，课后学生完成所学知识的巩固。并按照教师的要求利用网络实现知识的拓展和延伸，实现学生个性化学习。

教师是学习的组织者、引导者与合作者，信息技术条件下，对教师的教学设计的要求更加严格，涉及的过程及要考虑到教师、学生、技术、媒体，又要考虑知识内容的多重因素。通过信息技术平台的支持，利用常规的网络通讯工具，将预习要求、教学设计、重点难点、教学资源、知识拓展等内容借助媒体工具传给学生方便预习，