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科技教育活动方案2_风筝制作过程的探究[大全五篇]

第一篇:科技教育活动方案2_风筝制作过程的探究

大荆镇镇安学校科技教育活动方案:

风筝制作过程的探究

方案背景:

1、现在正阳春三月,春风拂面,正是放飞风筝的黄金时间,在草

坪上,操场上都有风筝在飞,可是风筝是怎样制作的呢?我们每一个

同学能不能动手也制作一个风筝呢?根据我们所观察到的现象,这样

能激发学生的求知欲,提出问题,再去解决问题。从而体会科学探究

的方法。

2、在新课程的理念中,学生的学习不应只限于接受、记忆、模仿

和练习,倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习的方

式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性,使学生的学习过程成为

在教师引导下的“再创造”的过程。

方案目标:

1、让学生学会注意观察生活中的一些现象。并且根据现

象提出一些问题,由此学会养成思考的习惯

2、尝试设计一些实验来验证自己提出的问题。

3、培养耐心、细致的科学探究素质。

4、让学生体会科学探究的过程。

5、激发学生的空间想象力。

方案涉及人员:3-9年级的学生分小组,每班2组进行。

评委:校委会成员及刘邦川、王克勇。

活动内容:

1、收集活动中有关制作风筝的知识。

2、分析风筝会飞翔的原理。

3、着手设计自己想要风筝。

4、做探究风筝能飞翔的试验。

活动重点:

1、分析风筝会飞翔的原理。

2、着手设计自己想要风筝。

3、做探究风筝能飞翔的试验。

活动难点:

1、分析风筝会飞翔的原理。

2、做探究风筝能飞翔的试验。

创新点:

1、设计自己想像中的风筝形状。

2、风筝能顺利飞翔的试验探究。

活动器材:学生自备材料

活动过程:

一、认真调查研究、注意收集资料。(一周)

各小组在以组为单位,收集有关风筝制作的要求、或者照片,或

者观察记录的形式形成资料。可以把收集的资料进行汇总,为方便开

展试验做好准备工作。

二、提出问题(一周)

1、用课余时间将各组学生收集的资料展示出来。同时老师用具有

启发性的问题促使学生思考,风筝能飞翔的原理是什么?问题:A、

为什么风筝能飞?

B、在什么样的环境下飞得更好?

C、什么样的风筝形状容易飞些?

D、风筝能飞翔起来跟它的形状有关还是跟它的环境有关?还是两

者都有关系呢?

2、各小组将自己猜想的风筝能飞的原因汇集起来,再根据别的小

组的意见修改本小组的猜想。

三、各小组根据自己的猜想,设计出试验,验证自己的猜想。

学生设计的试验让老师审查后,老师给予指导性意见或修改试验

方案。(老师给予提示:

1、分别考虑风筝的形状特点和有风的条件下,各自风筝飞翔试验

的情况。

2、风筝制作的合理性和正确性。)

四、学生进行试验,做好观察记录。

五、得出结论。

可能出现的问题及解决预案:

1、学生有可能不知道风筝飞翔的原理?可以给他们一些科普读物,

让他们区查阅,或者让他们上网去查询而得到答案。

2、在设计试验时,学生对风筝飞翔的原理有些迷惑,众所周知,

风筝上天有两个必要的条件:(1)风筝要在有风的天气下,风筝才能

放飞;(2)风筝都得有提线的牵引,“断线的风筝”在短暂的飘远之

后必定会掉下来。还有就是扬力作用:

扬力的产生:风筝在空中受风,空气会分成上下流层。通过风筝

下层的空气受风筝面的阻塞,空气的流速减低,气压升高;

上层的空气流通舒畅,流速增强,致使气压减低;扬力即是由这

种气压之差而产生的,这正是风筝能够上升的原因。

以上可知,扬力的产生有2个要素:(1)风力;(2)牵引力;

这就解释了开头提出的问题。在风力、牵引力和由此产生的扬力三个

力的作用下,风筝在空中基本上是达到受力平衡的。这些要老师给予

他们解答,然后让他们思考。

3、学生在做此试验时候,由于每个学生的动手能力不一样,悟性

不一样,试验的的成功率不一样,学生的情绪有波动,老师要给他们

做好思想工作,要具备耐心。

对青少年的启迪作用:

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