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分数的基本性质

一、教学目标：

1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。沟通商

不变与分数的基本性质之间的联系。

2、学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同而大小相等的

分数。

二、教学重难点：

引导学生探究分数的基本性质。

三、教学过程

（一）复习旧知（商不变性质）。

我们先来复习一下以前学过的一些知识。课件出示PPT

A:120除以30的商是多少？120÷30=4

B:被除数和除数都扩大3倍，商是多少？（120×3）÷（30×3）=4

C:被除数和除数都缩小10倍呢？（120÷10）÷（30÷10）=4

看来同学们对学过的知识都还是没忘记，120除以30等于4.被除数

和除数同时扩大3倍和同时缩小10倍，结果都是一样的。这是为什

么呢？

生：因为这是商不变性质。

那我们现在来回忆一下什么是商不变性质。

（二)探究新知

1师：今天我们要学习的知识也跟这一知识有很大的关系叫“分数

的基本性质”揭题并板书。

课件出示三只猴分大饼的故事

师：你怎么知道这几只猴子分到的饼是一样多的呢？能不能用你手上

的三个圆来折一折、图一图颜色来表示出了。

学生动手并汇报。

学生汇报。

你说的真好，真仔细，请大家放下手上的东西一起跟老师来说一说。

我们把饼一看做单位1，平均分成两份，猴大分的一块，就是其中的

二分之一。

饼二我们也把他看做单位1，平均分成4份，猴二分到的2块，就是

其中的四分之二。从图书上看它与猴大分到的饼是一样的。饼三我们

也把他看做单位1，平均分成8份，猴三分到的四块也就是八分之四。

它的大小与猴大猴儿分到的是一样的。

同学们老师也把这三个饼做好了，请你来帮我贴到黑板上。黑板上提

前写好二分之一、四分之二、八分之四、

2举一反三

师：很板书还有一个分数，你能想两个与它相等的分数吗？

生回答很多。

是的有很多，今天我们只要两个就行。教师补充板书。

3归纳总结：

师：现在请同学们看看黑板上的两组数据，他们的分子和分母之间有

什么关系吗？你能发现其中的规律吗？

学生总结分数的基本性质，教师板书。并提醒0除外，为什么0要除

外。

4完成填空，发现分数的基本性质与商不变性质的练习。

教师加以归纳并总结。

三、教学深化例题二

同学们已经学习了分数的基本性质，对分数的基本性质也有一定的了

解，那老师就要考考你们了。

出示例题：把2/3和16/24化成分母为12而大小不变的分数。

说说你运用了什么性质，怎么想的。

1做一做

2巩固练习

3拓展练习课件PPT出示。

四、小结：今天我们学习了什么内容？生：分数的基本性质。师：什

么是分数的基本性质？

在这一单元中后面的学习都是围绕着这一性质进行，希望同学们要好

好运用，今天的课上道这里，谢谢大家！

《分数的基本性质》说课稿

南障城明德小学吕佳佳

今天我说课的内容是《分数的基本性质》。下面我从以下四个方面进行说课：说教材、

说学情、说教学目标、说教学重、难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计。

一、说教材：

《分数的基本性质》是人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》中的

内容,在分数教学中占有重要的地位，在小学数学学习中起着承前启后的作用。它既以分数

的意义、分数的大小比较为基础，又与整数除法及商不变的性质有着内在的联系，更是分数

的约分、通分的依据，也是进一步学习分数加减法计算、比的基本性质的基础。因此，分数

的基本性质是该单元的教学重点之一。

二、说学情：

学生在三年级上学期已经初步认识了分数，以及同分母分数的大小。在本学期又学习

了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元知识打下了基础。五年

级学生已经养成了合作学习的习惯，并且已经具有了一定的分析和解决问题的能力，再加上

他们所具有的一定的生活经验，因此能够在教师的引导下完成“质疑——探索——释疑——

应用”这一完整的学习过程。

三、说教学目标

依据新的《数学课程标准》，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以

及情感与态度等方面的要求。根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下