第二章-古代罗马教育思想.pptxVIP

第一编古希腊罗马时期

古希腊罗马时期第一编“只有奴隶制才使农业和工业之间的更大规模的分工成为可能，从而使古代世界的繁荣，使希腊文化成为可能。没有奴隶制，就没有希腊国家，就没有希腊的艺术和科学；没有奴隶制，就没有罗马帝国。没有希腊文化和罗马帝国所奠定的基础，也就没有现代的欧洲。我们永远不应该忘记，我们的全部经济、政治和智力的发展，是以奴隶制既成为必要、又得到公认这种状况为前提的。”——恩格斯《反杜林论》

第二章古代罗马教育思想

古代罗马教育思想产生的背景01古代罗马教育思想的主要特点02古代罗马教育思想的主要代表人物03古代罗马教育思想的影响与评析04

古代罗马教育思想第二章古代罗马教育思想从古代希腊教育思想中直接汲取了许多东西，并在古代罗马教育实践的基础上加以“修改”和“补充”，从而在雄辩家教育，以及教学理论研究和探讨方面反映了古代罗马教育的特点。古罗马雄辩家和教育家西塞罗、昆体良，以及历史学家、伦理学家和教育家普鲁塔克是它的主要代表人物。与古代希腊教育思想一样，古代罗马教育思想在西方教育思想历史中占有重要的地位，对人类社会教育的发展产生了深远的影响。

古代罗马教育思想第二章第一节古代罗马教育思想产生的背景古代罗马教育思想是在汲取古希腊教育思想精华的基础上，结合自己民族的文化传统，以及政治和社会生活的实际需要而形成和发展的。可以说，古代罗马教育家是罗马民族文化教育的创造者。古代罗马教育思想具有鲜明的罗马民族的特征。古代希腊的文化教育对罗马产生深刻的影响是在公元前272年意大利南部希腊城市塔伦同陷落之后。当时，罗马人把大批希腊人作为俘虏带回罗马。随着罗马人于公元前146年征服希腊本土后，希腊人开始大量涌入罗马，把希腊的语言、文学、哲学、教育、戏剧等带到罗马。从教育方面来看，古代希腊的教育思想和经验，推动了早已进行了100多年的罗马教育的“希腊化”过程。在以后几个世纪里，罗马统治者通过罗马帝国的行政系统与教育制度，并采用派出教师等手段在被其征服的地区推广希腊的文化教育。

古代罗马教育思想第二章第一节古代罗马教育思想产生的背景王政时期（公元前8世纪至公元前6世纪末）由于王政时期保留下来的史料很少，人们无法具体描述那时罗马的教育情况。2.共和时期（公元前509年至公元前1世纪初）在共和时期初期，古代罗马虽然已经有了文字，但是对儿童的教育主要是由家庭来承担的。到共和时期后期，由于罗马人向外扩张，大量吸收了古代希腊的教育经验，并且按希腊学校的模式建立了带有罗马民族特点的“卢达斯”（初等学校）、文法学校（中学）和高等学校。古代罗马文学家、哲学家和教育家西塞罗提出了雄辩教育的思想。

古代罗马教育思想第二章第一节古代罗马教育思想产生的背景3.帝国时期（公元前30年至公元476年）在罗马皇帝独揽大权的情况下，雄辩术的作用发生了很大的变化。雄辩术失去了过去作为争取公众和击败政敌的作用，同时，人们也不能对国家的重大政治问题发表自己的主张。人们只是在法庭辩论上还需要雄辩术，这样，雄辩家变成了辩护家或律师，律师成了一种职业。古代罗马的雄辩家和教育家昆体良所论述的就是关于培养优秀的雄辩家（律师）的理论和方法。西塞罗和昆体良着重论述的是雄辩家教育问题。然而，与昆体良生活在同一个时期的普鲁塔克所关注的是普通教育的目的问题，强调对儿童进行德育、智育和体育全面和谐发展的教育，表达了古代罗马人对新的一代人的要求，对于古代罗马的教育实践具有现实的指导作用。

古代罗马教育思想第二章第二节古代罗马教育思想的主要特点由于古代罗马人注意吸取古代希腊教育思想的财富，所以，罗马文化在“希腊化”的过程中，使古代希腊教育思想与古代罗马教育思想相互融合起来，并且在这种融合过程中形成了具有特色的古代罗马教育思想体系，以便解决古代罗马教育实践中的问题。古代罗马教育思想既注意对雄辩家教育的论述，又注意对普通教育的论述。古代罗马教育思想十分重视对道德教育的论述。古代罗马教育思想注意了对教学问题的研究和探讨。

古代罗马教育思想第二章第三节古代罗马教育思想的主要代表人物1.西塞罗1.1生平和教育活动马库斯·图留斯·西塞罗（MarcusTulliusCicero，公元前106—前43）是古代罗马共和时期的雄辩家、文学家和教育家。青年时代曾受过军事训练并服兵役。按照当时罗马的教育传统，西塞罗曾赴雅典的哲学学校学习3年。后来，他从事律师工作并步入政界。凭借自己杰出的辩才和渊博的知识，西塞罗终于在公元前64年当选为执政官。

古代罗马教育思想第二章第三节古代罗马教育思想的主要代表人物1.西塞罗1.2教育思想西塞罗的雄辩家教育思想主要体现在他的《论雄辩家》一书中。1.2.1雄辩家教育的目的和任务西塞罗认为，只有优秀的雄辩家才能成为好的政治家。他强调指出：“有资格享受这种神圣称号