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特殊儿童心理学

特儿心理

名词解释

1、习癖行为：又叫习惯性癖性行为，也叫盲习癖。不良习惯没得

到及时纠正而形

成的各种癖好。盲童在生长发育过程中，出现的一些与生理特点

相关的不良习惯，

没得到及时纠正而形成的各种癖好，以挤压眼球，摇头摆身，拍

手跺脚等正常人无

法理解的神秘行为居多。

2、心理健康：又叫心理卫生，是一种健康状态，是依据人的心理

活动的一般规律，

采取各种措施，形成健康的个性心理活动，培养健全的个性，提

高社会适应能力，

预防身心疾病。

3、早期干预：一种有组织、有目的的丰富环境的教育训练活动。

主要针对发育偏

离正常、发育迟缓儿童，渴望使其智力和能力有所提高，获得一

定的生活能力和技

能，并能接受特殊教育或普通教育。

4、交往障碍：指在人际相互交往的过程中出现了相互影响因素，

阻碍了正常的心

理情感与行为流通过程，使人际交往陷入了危机之中。

5、对盲目的接纳：儿童建立对目盲的客观正确的认识，意识到自

己与普通人的

不同，目盲对自身各方面限制和影响，对行为的局限性以及对目

盲的补偿。

6、自卑：个人由于生理缺陷或心理缺陷，产生轻视自己的心理，

认为自己在某些

方面不如别人的心理状态。

简答题

1、盲童受挫后常见的心理状态。

（1）焦虑沮丧：受挫—焦躁不安，心里失控——情绪波动较大

——抱怒，自责、自残、自寻死路。（2）冷漠逃避：受挫——情绪

消沉，逃避现实——对挫折有一种本能的畏惧或自责——精神状态波

动和失常。（3）厌倦消沉：受挫——学习兴趣和动力减弱——厌恶

生活和学习（厌学、辍学）。（4）迁怒攻击：受挫——不从自身找原

因——怪罪他人——报复性、发泄性行为。

2、聋童心理与行为发展障碍的主要表现。

（1）情绪发展障碍：表现缄默、孤僻、胆怯、恐惧

（2）心理需要障碍：表现过分依赖，固执，任性

（3）社会交往困难：表现自卑感、缺乏自信心、爱冲动、易发脾

气

（4）学习障碍：表现字汇缺乏、组句困难、发音不准、易出现疲

劳、注意力涣散——失去兴趣、主动性，不能专心听讲，甚至厌学

3、智力落后儿童的常伴有的心理问题。

（1）情绪问题，①抑郁情绪（挫折抑郁；在性格内向的弱智

女孩中常见女孩子中常，不善于表达内心的想法与烦恼，是抑郁情绪

产生的原因之一）②害怕情绪（正常的害怕情绪，避开危险，保护自

己，弱智儿童的害怕程度与高度更高）③发脾气，（得不到满足，受

挫时，又哭又闹的表现，弱智儿童发泄不满情绪不顾时间地点）④爱

哭易怒（情绪情感受外界情境支配）

（2）行为问题，①多动、注意力缺陷（大脑发育迟缓，自控能力

差，大部分表现注意力缺陷也有部分伴有多动，男孩多见）②冲动攻

击、自伤行为；（冲动攻击行为男孩较为多见）③退缩行为（学龄前

正常儿童较为常见，但随着年龄增长逐渐好转，较大年龄弱智儿童，

特别是程度较重学生常表现有退缩行为）④性行为异常（从正常儿童

生理发展看，一般3-5岁的儿童开始注意两性之间的差别，喜爱抚摸、

亲近异性同学和老师）⑤反社会行为（不符合社会道德规范和社会准

则——在轻度弱智学生中可见，男孩较多）⑥异食行为（表象吞食非

食物性物质）

（3）人格问题（常表现为自私、固执，以个人为核心，幼稚依赖

性强或是冷漠、倔强、缺少灵活性）

4、盲童的社会交往能力在学习中的作用。

（1）交流作用：知识交流与传导，积累与掌握，萧伯纳“交换原

理“

（2）互补作用：知识增值，1+1﹥2，听君一句话，胜读十年书

（3）竞争作用：激发兴趣和动机

（4）同化作用：智力因素与非智力因素，感染、陶冶；同化作用，

动机、兴趣、情绪

5、智力落后早期智力教育的内容。

（1）发展感知觉能力，①在安全条件下，多看多听，多摸多尝，

促进感知觉发展②多接触大自然，开阔眼界③在摆弄玩具过程中，发

展感觉

（2）发展操作能力：游戏、家务

（3）发展孩子的语言和记忆能力①让孩子多听早听成人的说②鼓

励大胆说话，表达自己感觉、愿望和想法③抓住语言发展的最佳时间