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《落花生》教学反思

《落花生》教学反思1

一、以“读”为本，理解感悟

本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。

我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的

朗读。抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看

出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。读图与读

文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该

文的突破口，深入理解课文内容。

二、以图引文，激发情感。

在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了

什么，想到了生么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读

课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，

再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画

中的内容。这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习

作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，

学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。另

外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关

心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象

和优美的语言”，使教学目标得以落实。

三、设置悬念，大胆质疑，

在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。创设民主、和谐

的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，

自主学习。教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，

允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地

学习。在教学《落花生》课中，学生互相质疑提出问题：如：桃

子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还

有我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？等等，对这样具有典

型、代表性的问题，教师要引导学生各抒已见，这样的课堂讨论，

体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。

在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做伟大体面的

人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨

论，“什么样的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一类

人？，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的

特点进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益

于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。

总之，教学时我侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行

探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。

因此，我认为在语文教学中，教师必须以人为本，还给学生

自由的空间，充分尊重学生的个性，让人文精神在语文教学中得

以渗透，这样就会收到满意的教学效果。

《落花生》教学反思2

教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语

文阅读教学方面值得关注。

一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。

从导入的悬念到__内容的理解，以及写作方法的说明和对教

材内容的补充，应充分考虑到调动学生的原有认知，摸清学生的

心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，

我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解内容，升华感

情与实践导行三者有利地结合起来，真正达到教书育人的目的。

二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。

语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，

话题多，有时甚至会与课文内容毫不相干，这时教师就要营造一

个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面

调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及

时把他们引导到课文的相关内容中来，还应注意不打消学生的学

习积极性，保护他们的求知欲

三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的

通过本课教学，我觉得学生搜集信息的能力和途径都很差，

因此时理解__内容造成了一定的障碍，只能从教师搜集的资料外

获得信息，相对来说，信息比较少。

《落花生》教学反思3

《落花生》一课从我教五年级以来一直没听过别人讲，这次

用这课作研究课，我是第一次尝试。因为没有听过别人的课，我

没有限制，这节课在我脑子里是空白一片，所以在说课时更注意

教学环节设计。说完课后，我又仔细的备了一次课给魏老师看了

看，魏老师又帮我改了改，我决定先在我们班上。

课从开始时一直都比较顺，但是进入感悟花生的可贵处时出

现了意想不到的情况。学生在这磕磕绊绊，总是说不到点上，一

次感悟不出来我让读读，在悟不出来再读读这段话，最后好不容

易能说点意思来