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早期阅读游戏化区域课程的实践研究

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摘要：本文总结了早期阅读游戏化区域课程构建的策略：一是基于早期阅读的区域材料投放；二是从年龄段特点出发选择游戏形式；三是不同区域要使用不同的指导策略，对相关教育实践具有一定的借鉴价值。

关键词：早期阅读；课程游戏化；区域游戏；策略

在幼儿园课程游戏化改革过程中，我们对幼儿园五大领域课程都进行了相关的实践与探索。其中在早期阅读课程游戏化方面构建了区域特色课程，为我们开展早期阅读活动指明了方向，有效丰富了早期阅读活动的形式，实现了“在玩中学”“在学中玩”，推动了幼儿自主阅读，充分发挥了区域活动优势。本文对我园早期阅读课程游戏化改革中区域课程的建设进行了详细阐述，以期为相关研究提供有价值的参考。

一、基于早期阅读的区域材料投放

随着幼儿园课程游戏化改革地不断深入，以自主游戏为主的区域活动受到了广泛的关注。各个班级根据具体的学情也相应地设置了一些核心区域，如娃娃家、科学区、阅读区、美工区、自然角、表演区等。基于早期阅读区域课程构建的过程中，我们通过在不同的区域投放适宜的材料，来引发幼儿游戏的构想，丰富幼儿早期阅读的经验。在阅读区进行有效的材料投放对于提高幼儿早期阅读的水平、培养幼儿阅读的兴趣，具有重要意义。相对于阅读区角，其他区域间早期阅读课程构建材料的投放也有着一定的联系。

材料是幼儿学习的重要载体与媒介。在阅读区除了为幼儿阅读营造安静、舒适的环境以外，最重要的就是投放适宜的游戏材料，如设置摆放书籍的书橱，与孩子们身高相适宜的小书架，以方便幼儿拿取与收纳书籍。在创设良好的静态环境之外，还要根据幼儿兴趣与需要，投入他们喜爱的生活化的故事绘本，以培养他们的语言素养。

在其他区域早期阅读课程实施的过程中，我们根据语言活动的内容，在不同的领域投放相适宜的材料。如阅读了《肥皂泡泡》后，根据孩子们的兴趣，我们在娃娃家投放了香皂、洗手液、洗衣粉、沐浴乳等游戏材料，引导幼儿玩“过家家”的游戏，帮助他们理解阅读内容；而在科学区中进行材料投放时，我们则从发挥幼儿学习主体性出发，让他们自制吹泡泡的工具，收集日常生活中可以吹泡泡的工具，如吸管等。

二、从年龄段特点出发选择游戏形式

幼儿园区域活动有很多种方式可以与早期阅读活动实现有机结合，以培养幼儿阅读的兴趣，帮助他们理解故事内容，了解故事中蕴含的道理。而且区域游戏将为孩子们提供体验的平台，使他们获得个性化的阅读感受。为此，我们从年龄段特点出发，选择不同的形式构建区域早期阅读课程。

以小班幼儿为例，我们从他们擅长绘画、表演的特点出发，在早期阅读活动中，我们根据读物内容的特点，设计一系列的表演游戏，给孩子们用他们喜欢的方式来丰富自己的阅读体验，表达自己的阅读感受创造了机会。如在阅读了《我爸爸》《我妈妈》后，我们在美工角投放了画笔、纸、超轻黏土等，让孩子们动手操作、绘画，表达自己对妈妈、爸爸的认识，表达自己对爸爸妈妈的爱；而在在娃娃家“过家家”游戏中，我们可以投放厨房用具等，让孩子们扮演妈妈，玩做饭的游戏，通过角色扮演感受人物形象。

又如，对于大班的孩子来讲，他们即将进入小学，需要通过大班早期阅读做好语言准备。在阅读区我们组织孩子们玩故事创编的游戏，有的孩子阅读了《我的幸运一天》后，对小猪逃回家以后发生了什么，大灰狼醒来后会做些什么等，通过发挥想象续编了不同的结尾，有效提升了他们的想象能力。而续编出来的故事情节趣味性强，促使孩子们大胆表演，有效提升了他们创编故事的能力，提高了他们自主阅读的水平。

三、不同区域要使用不同的指导策略

为了提高区域早期阅读课程的针对性，发挥区域游戏的价值，我们要使用不同的指导策略，真正激发幼儿阅读的兴趣，培养他们良好的阅读习惯，推动他们自主探究性阅读。

如在阅读区修补图书的游戏中，教师通过投放破损的图书以及胶水、胶带、牛皮纸等材料，通过隐形指导的方式，培养孩子们良好的阅读习惯。在以交通安全读物为主题的表演区角游戏中，为了维持交通秩序，教师通过参与游戏的形式，在扮演角色的过程中，教给孩子们交通规则方面的知识，让他们知道“红灯停，绿灯行”基本常识。在科学区游戏中，为了帮助孩子们理解读物《科普翻翻书·探秘身体》的内容，让孩子们了解人体的骨骼，有的教师以平行游戏的形式引导孩子们玩人体骨骼拼图游戏。不同的区域使用不同的指导方法，将有效提升区域早期阅读课程实施的质量。

幼儿园早期阅读课程游戏化改革，丰富了早期阅读的形式，培养了幼儿的阅读兴趣，促进了良好阅读习惯的养成。区域早期阅读课程的构建，延长了幼儿游戏的时间，使早期阅读活动趣味性更强，实现了寓教于乐。本文从区域早期课程游戏材料、游戏形式、教师介入指导等方面，对幼儿园早期阅读课程游戏与区域的整合进行了探讨，助力早期阅读