余弦定理教案.ppt

建构主义理论：主动性情境性交互性个性化自我诊断性（一）主动性：学习的过程应是意义的主动建构过程。建构主义学习理论认为个体的认知发展与学习过程密切相关，学习者不是被动地接受和储存外界输入的信息，而是在原有认知结构的基础上同化、顺应、平衡和建构当前所学的新知识。学生是学习的主体，是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。学生获取知识的多取决于学习者根据自身的经验去建构有关知识的能力，教师对学生的意义建构只起帮助和促进作用。（二）情境性：教育者应为学习者创设一个逼真的学习“情境”。建构主义学习理论强调学习情境的重要性，认为学生的学习是与真实的或类似于真实的情境联系着的，是对一种真实情境的体验。学习者只有在真实的社会文化背景下，借助于社会性交互作用，利用必要的学习资源，才能积极有效地建构知识。（三）交互性：学习的过程应该是一个相互交流的过程。建构主义学习理论强调建构的特殊性，认为每一个学习者的学习都是在自己已有经验的基础上，在特定的情境下，以特殊的方式建构。它强调学生之间、师生之间的协作交流以及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用。（四）个性化:建构主义强调由学习者自己设定目标，因此在学习的过程中，建构主义鼓励学习者从自己的学习需要出发，对初始目标进行分解、转化、整合，不断建