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教育学中人物总结

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教育学中人物总结

教育学中人物总结

一、夸美纽斯

夸美纽斯是近代教育理论的奠基人，他主张教育应当为巩固和发展社会制度服务，提出教育应当遵循自然规律，提出班级授课制，并认为学生应当以德智体美四育为全面发展基础。

二、赫尔巴特

赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，他主张教育的最高目的是培养道德伦理的“完人”，提出教师的权威中心论，强调教师的教课权威、道德权威、同时也是教学内容的中心、教材的中心和考试的依据。教学过程重视德育内容与方法，学生是被动的接受教育，教学方法是采用课堂讲授和传统的问答方式。

三、杜威

杜威主张实用主义的教育目的，提倡学生自动自学，“做中学”，教师只起到指导和咨询作用。他把教育理论传统与社会政治经济制度结合起来，确立了教育与社会生活和学校与社会的结合原则。在教学论方面他受到了斯宾塞的“教学即生活”的影响。因此教学过程应建立在学生经验的不断增长的基础上。所以强调教育目的中培养学生的创造能力，教学组织上强调采用民主的、开放的教学组织形式。在教学过程中倡导了探究一研讨模式的教学，也就是我们现在经常提到的小组合作学习。在教学评价上强调从学生已有的经验出发来预设问题的答案，不能从道德的目的而是从效率出发解释世界。提倡儿童中心的“做中学”或“活动中心”。同时指出这样的改革要真正成功必须在两个方面实现根本的变革：一是教学结构的改变；二是课程编制的改变。前者需要教育者从观念上真正确立学生的主体地位；后者需要彻底改变过去按照学科知识系统组织教材的做法。这样教学才有可能从以教师为中心真正转变为以学生为中心。杜威的理论打破了我国传统教育的壁垒，给我们带来了新的教育观念，为我们培养新世纪的人才指明了道路。

四、陶行知

陶行知是我国近代人民教育家、思想家。他提出了“生活教育”理论，主张教育同实际生活相联系，反对死读书，主张自动力是现代生活教育之核心。“社会即学校”是“生活教育”理论的基本特征之一。他认为“生活教育的目的在于改造社会”。在教学方法上，他提出了“小先生制”，主张由小学生带动大先生，在普及教育上走前无古人的道路。陶行知的生活教育理论和方法对旧中国教育的改革与发展起了积极的作用。陶行知的教育思想与实践，特别是他与人民的教育事业是分不开的，他把自己的一生献给了祖国人民的教育事业，用他的爱心和智慧为中国的教育发展铺路搭桥。他的这种精神是我们今天所倡导的素质教育中所需要的。

五、布鲁纳

布鲁纳是美国著名的心理学家、教育家。他提出了结构主义课程理论，主张学习学科知识的基本结构，提倡发现法，强调学科的教学价值等。布鲁纳的结构主义学习理论对当今的课程改革具有很强的指导意义。他认为学科的基本结构的学习是掌握知识的重要途径，有利于知识的迁移。同时他提出了“发现法”，这种方法有利于培养学生的学习主动性和独立性，有利于培养学生的探索精神以及解决问题的能力。

六、罗杰斯

罗杰斯是美国著名的心理学家、人本主义心理学的创始人之一。他主张人性本善论，强调人的成长潜能和价值，倡导以学生经验为中心的教学，教学应培养具有“认知和情感的整合能力”的人。他强调以学生为中心的教学模式；重视学生的意愿和需要；注重学生的经验学习和自我评价；以及学生之间的合作学习等。“以学生为中心”的思想正是现代教育所提倡的。“以人为本”的教育思想也正是从罗杰斯这里得到了启发和认同。罗杰斯的人本主义观点对我国当前的教育思想具有很大的借鉴意义。

以上是我在教育学中总结出来的一些主要人物的观点和理论及对他们的认识。他们为我们的教育事业奠定了基础并提供了指导和借鉴作用。随着社会的发展以及教育事业的不断进步，相信他们也将随之不断的完善并丰富着其观点内容等并进一步推动着我国教育事业的发展！

教育学中人物总结

一、夸美纽斯

夸美纽斯是近代教育理论的奠基人，他在教育学领域的贡献很大。他主张教育应该遵循自然规律，提出了泛智教育的思想，强调教育应该面向全体人民，提倡普及教育，认为学习应该从人生之初开始。他强调应该以直观教学为主，通过实物、图片、模型等进行教学，同时也重视语言文字的教学。他的教育思想对后世教育学的发展产生了深远的影响。

二、赫尔巴特

赫尔巴特是传统教育理论的代表人物，他强调教师的权威和传统价值观的重要性，注重纪律和秩序，提倡纪律教育。他主张教育应该以德育为中心，强调道德教育的重要性，提出了五段教学法，即引起、展示、理解、概括和应用。他认为教师应该在教育中起主导作用，帮助学生建立道德和知识的体系。

三、杜威

杜威是现代教育理论的代表人物，他强调学生的主体地位，提倡探究式学习和经验学习，注重学生的情感和社交技能的培养。他认为教育应该以学生的兴趣和需要为中心，注重学生的个体差异和经验，提出了学校即社会的主张，认为学校应该成为一个小型的社会，学生可以在学校中体验到各种