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初一英语下册教学反思3篇

初一英语下册教学反思1

七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对

以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不

敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心

向前辈学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划及

实施有条理，有组织，有步骤地开展。

为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学

习英语的实际情况，我在教学中的主要环节体现在以下几方面:

英文书写的端正与规范

这是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔

写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正，否

则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢顶风“作案”

的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来

我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的

非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重

扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好

氛围。

课文朗读

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口

是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们

开口读、说英语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍

了。所以在开学最初的几个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开

口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生，则要将

其列为重点关注对象，致力于先张口，再出声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习

上，我想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖

掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。

很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完

全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生

从识记单词拼写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向

全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶

段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据

单词发音来识记单词的拼写。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的

顺序。

1.跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。

2.记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词;在课堂

句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。

3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很

多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为

数不少的新单词的拼写了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能

坚持每天渗透直拼“法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记

单词拼写的习惯。

初一英语下册教学反思2

今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容

大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安

排：

1、学生听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。

上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他

们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的

长远发展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了任务“

型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的.学习任务，请同学们

和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比礼貌星“”的活动。看谁能

获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。

他们的积极性就高了。当我组织学生参加找朋友并“问候你的朋友”的活动

时，学生的学习兴趣达到了高潮。

当然了在采用任务型“”的教学途径的过程中，也有许多环节还需要我

在今后的教学中进一步完善，如：活动不应该仅限于课堂教学，而应该延

伸到课堂之外的学习和生活中，鼓励学生_日里多说英语，让学生达到活“