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以教育智慧探索校园足球发展新样态

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来到足球场边，一抹明快的绿意跃入眼帘，深浅相间。学生们爽朗的欢呼声此起彼伏、回荡校园。黝黑的肤色是青春的勋章，彰显着蓬勃的朝气和活力。常州市雕庄中心小学秉承“为了每一个学生的生命成长”的发展理念，在多年的探索实践中充分挖掘和开发足球的育人价值，将足球作为学校发展中的一个持续生长点，以“深入研究开发足球文化、打造足球项目特色品牌”为目标，将业余训练与全体推广点面结合，坚持“对内搞活，对外开放”，努力探索提升足球项目品质、打造足球特色的新路径。2015年，学校被教育部命名为全国青少年校园足球特色学校。

一、對内搞活，智慧优化

对内，学校坚守几代人的努力，依托足球课程建设、学生社团活动、运动队课余训练、足球文化建设及各类足球主题活动，充分挖掘校园足球的育人价值，积累了丰富资源，以新思路带来新策略、新行动，并以此取得新的成绩、新的发展。

（一）智慧传承，丰富足球教育内涵

时间追溯到20年前，出于一份简单的热爱，当时的体育教师成立了学校足球兴趣小组。课余训练开展得如火如荼，赛事成绩喜讯连连，吸引了越来越多的学生加入到足球训练中。足球运动让学生们变得更加自信、开朗，学会了团队合作、严守规则、永不言弃，足球精神之魂渐渐融入了他的血液;足球运动让学生们的体格变得更加强健，运动场上努力奔跑、积极拼抢以及学生们黝黑的肤色展现了独特的运动之美;足球运动带给学生们的是快乐、健康、积极的生活态度，他们享受足球运动带来的欢乐，更从这份快乐中汲取营养和力量，领略其中丰富的文化之味。随着认识的深化，学校的足球项目建设逐渐完成了从作为竞技项目到校园足球的转变，学校把校园足球拓宽为培养学生整体发展中的一个重要元素，成为学校独特的育人载体。在现有发展基础上，学校以“为了每一个学生的生命成长”为理念，逐步构建学校足球梦想课程，以课程力量凝聚学校的文化力量，充分发挥足球的育人功能，实现“人人懂足球，人人踢足球，人人爱足球”的目标，进而形成学生优良的品质和健全的人格，实现生命个体的成长。学校在不断的实践积累中，传承和丰富着校园足球的内涵。

（二）智慧研发，构建校本足球课程

学校积极开发“足球梦想”课程，该课程在横向上以养身、养德、养智共3个方面构建，以足球基础技能组建养身课程，以足球游戏活动组建养德课程，以足球融合课和足球研究组建养智课程，在学识、学习、身心、品格、行动5个板块中分别对应核心素养的基础知识、个人发展与社会担当;在纵向上以低年级、中年级、高年级3个年段分别形成筑梦、逐梦、圆梦共3个板块;按难易程度，从趣味化角度系统安排一至六年级的实施主题，关注年段间的衔接递进，实现学生足球能力水平从基础技能到知识内化、涵养提升的过程，从而形成相关能力和必备品格。在保证每周1节足球课的基础上，统筹安排教学内容，保证了足球课程的高质量实施。

在养智课程的足球融合课中，雕庄中心小学尝试将足球课程与其他学科进行融合，把足球文化与其他学科、班级文化建设相融合，特别开设了“足球+”课程（足球与其他学科整合课程），一到六年级每周1节。该课程由班主任负责协调课时安排和上课时间，各科教师助阵。语文课上，结合本班比赛的实际情况，围绕阵型、比赛过程和结果的球评活动开展得热火朝天;数学课上，教师带领学生们用卷尺丈量足球场，一起计算它的面积;英语课上，一个个球场专业名词从师生嘴里蹦出;班队课上，小主持人在台上侃侃而谈足球的历史。整合后的各类学科教学内容，有效地调动了不同年级、不同层次学生的积极性，促进了学生知识与技能的全面发展，也使足球扎根在每一名学生的心中。

（三）智慧变革，探索足球运动形式

1.改进大课间活动内容，注重基本技能练习

改版后的大课间以足球为主题展开，团体足球操后，是脚踏球、拨球、颠球、传接球、运球等足球基本动作的练习，最后是以班级为单位的“一对一斗牛”“多门练习”“夺球射门”“途中换位”等足球游戏。

2.改良联赛制，吸引更多学生参与

全校30个班级，30支队伍，班主任是主教练，体育教师是技术指导。2019年，学校对一年一度的班级联赛在以往基础上对赛制进行了改良，每场3节比赛，第一节参赛队员全部为男生，第二节参赛队员全部为女生，第三节则不分男女生，以班级最强阵容出战。联赛制的改良大幅度增强了比赛的观赏性与参与度。在以往的比赛中，男生实力强的班级往往是最后的胜者，女生只能充当啦啦队。赛制改变后，师生们惊喜地发现，课余男生会主动帮助女生训练，给女生当陪练，如今女生组的比赛，往往会成为整场比赛成败的关键。班级其他学生分工有序，组成各种小组为自己的班级服务：后勤组有的学生帮打完比赛的队员捏肩拍腿，有的学生去取水;宣传组的学生则拉横幅、喊口号、拍照片;纪律组有的学生监督对手班级是否犯规，有的学生忙着维护自己班级的观赛纪律。赛后，学校给