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利用美术欣赏活动培养幼儿的审美水平

美育，也称审美教育，或美感教育。通过美的教育，培养幼儿热

爱生活，促动知、情、意和谐发展，追求真、善、美相结合的人生境

界。通过线条、色彩、构图、造型来再现现实反映生活，表达孩子的

审美情趣。人的审美水平存有于人的意志和情感之中，是感情和精神

的产物，是持续在训练和生活中得到美的提炼的水平。它不但是对审

美个体的表现水平，而且是一种高层次的感受水平，它能够陶冶情操，

使人在理解、道德等各方面的潜在素质得到发展。

在《纲要》中艺术领域的基本精神的指导下，使我们更深切的理

解到，艺术教育的本质是审美的教育，而美术欣赏教育对幼儿审美水

平的提升起到着实质性的推动作用。美术欣赏活动中，在通过与大师

作品的经常接触、对话和欣赏，儿童在不知不觉中吸收了艺术大师的

构图、线条、做画方式，对色彩的应用，甚至是某些艺术语言，在潜

移默化中滋养着孩子们的心灵世界，丰富着孩子的艺术感觉，提升着

他们的审美水平。为进一步提升对幼儿审美教育的理解，使儿童的审

美水平得到更好的培养，我认为在美术欣赏活动中应做到以下几点：

一、恰当选择幼儿美术欣赏的内容

首先，学前儿童美术欣赏内容的选择要根据儿童的兴趣、经验和

接受水平。结合幼儿的年龄特点，我们发现：幼儿期的孩子常把具有

明快色彩的作品作为自己喜欢的对象。而抽象派因其色彩的鲜艳、持

续的流动变化，更符合幼儿自由自在、不受拘束的特点，容易被幼儿

接受。在欣赏活动中，儿童对抽象作品所作出的热烈水准，他们对线

条、形状、颜色的直觉感受和把握，他们就作品所表达的意象和情感

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表现性方面所展开的丰富想象，很多时候是教师和成人所不及的。如：

在欣赏马蒂斯《爵士乐》作品时，面对作品中抽象的颜色与变形的形

状，孩子们凭借着自己的本能与直觉，说道：“我感觉到是一个人在游

泳！”“瞧！我看到了一个冰山！”“不，是刺猬！”“我看到了一条兰色

的河流。”作品中变形、夸张的图案，充分调动了幼儿的想象力、创造

力。更协助了幼儿对色彩、线条、形状产生了美的感受与体验。所以，

根据幼儿的年龄特点，欣赏抽象派作品更易为幼儿所接受。这样的欣

赏活动，是放飞幼儿想象的大好园地、是提升幼儿审美水平的有力手

段。

因为幼儿的年龄特点与现有发展水平，欣赏写实派作品的难度就

会大一些，我们应尽可能的挖掘画面的教育潜力。如：〈〈伏尔加河上

的纤夫〉〉，它的欣赏需要联系一定的社会历史背景。在教师的指导下，

可对相关社会历史背景和作品意义的实行讨论和介绍，以丰富幼儿的

生活经验，激发对人物的同情心。同时，介绍列兵为创作这幅画亲自

到伏尔加河上居住，花费三年创作作品的故事。孩子们通过欣赏大师

如何在画面布局、表现的同时，得到了一定的社会历史知识和经验的

积累，开阔了幼儿的视野。

二、通过作品欣赏让幼儿发现美

1.欣赏生活中的艺术作品

名画欣赏对幼儿审美感知的增强、语言的发展，注意力的稳定，

想象的丰富等方面都有其积极意义。有位画家常说：我是在向孩子学

习。这说明艺术家和孩子有着共通的地方。定期的投放一些艺术作品

给孩子视觉上的冲击，让孩子们在看了很多画后积累丰富的视觉感受

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和内心体验，逐渐和艺术家产生共鸣，甚至是只能意会不可言传的心

灵感应。在这种思想指导下，根据幼儿的年龄特点，孩子对画面的结

构，人物的动态还比较模糊，我主要从画面的色彩，物体的装饰性入

手，选择这类绘画作品为幼儿的欣赏材料。如：我带着孩子们参观米