《放牛班的春天》教育心理学分析.pdf

从教育心理学的角度看《放牛班的春天》

在此之前，也看过一遍《放牛班的春天》，那是在大一的时候。以前看

怎么也不明白为何片名会取之为“放牛班的春天”，也疑惑过为何会有像

“池塘之地”般的学校，还有譬如“马修老师为何选择给学生组合唱团？”

之类的问题，然而对于片中各个学生貌似“怪异”举动却从未迟疑过，我

想这也许也是符合我当时年龄心态的一种心理活动，对于多少有些叛逆的

年龄，看待像大家眼中的叛逆行为却多了一份看似平常的态度。此次观看

该影片，不知道真的只是因为年龄的增长，还是因为对待事物的看法不一

样，看到了两年前看不到的一些东西。当然也明白了“春天”涵义，明白

了“音乐”的魅力，还有“池塘之地”的普遍性和现实性。同样，影片中

学生们的转变，甜美清亮的合唱声音，还有悠扬歌声中传递出来的信心、

梦想、感动和希望，也让人心灵震撼！

走过冬天，才会迎来春天。

无论是对于马修老师、麦神父，还是“池塘之地”学生们，在学校期

间，无疑有着大家眼中认为的冬天，马修老师的到来，不仅是对学校对学

生，甚至是对学校的老师都带来了春天；同时，在学校很长一段时间的教

学，也让他重新获取了对音乐的信心，对生活的希望，给自己人生也带来

了“春天”。

也许作为一名代课老师，作为一名中年失意的音乐家，马修老师如他

日记中所说的“失败”，因为他“多年来在不同领域尝试”都失败了，深

信着会面临最悲惨的未来，最终选择了来到这锁学校，也许这动机都会让

他成为一名不合格的老师。其实起初也确实是这样，我想最开始的马修老

师也没有那么好的耐心和信心会教育好这一群大家眼中的“问题生”，但

是秉着一份教师的职责，还有他善良正直的心，他让我们看到了希望燃烧

的火焰。

这是一所寄宿学校，学校里的学生一言一行都被学校的老师监控着，

他们似乎没有自由，就像是已经被抛弃了一样，随时都会无条件无反抗被

校长惩罚，他们就像是在阳光下那些漂浮跌落的尘埃，连自己漂浮和跌落

都不受自己的控制。最终导致了他们开始了不一样的人生态度，没有儿童

般的天真和朝气，有的只是对学校的怨气，对老师的愤怒，他们自暴自弃，

内心的孤独和恐惧全部化成了老师眼中的叛逆。校长无休止和无秩序的惩

罚，只是在无形中促长了学生们对于现实的恐惧和想反抗的心理。“池塘

之地”和学生们都处在了冬天之中。

也许对于当时的马修老师对自己的行为和态度并非是建立在一种教育

心理的态度上，但却无疑给了教育者一种启示。

第一次的上课就给了我们启示：宽容很重要；对于一名刚到学校就被

学生们欺负的老师，校长的解围应该让他趁机向校长告状从而让校长知道

他教学的困难性，然而宽容的马修老师却向校长解释了并非是学生闹事，

而是他要求学生上黑板前作答。面对这一情形，受到保护的学生有一个惊

讶望着老师的表情，确实，在这样的一个学校里，以前会有这样一名老师

么？袒护了学生的过错不说，还让自己摊上了无法维持教堂秩序的头衔。

在获知将麦神父眼睛弄伤的孩子是盖勒克之后，本想把他拉到校长室去接

受禁闭的惩罚，不过在听到校长室传出的殴打声之后，他决定和孩子做一

个交易，让他主动去照顾麦神父作为对他的惩罚。只是一种信任和宽容的

结合，相信作为老师的人们都能够体会到马修的良苦用心。同样，在发现

自己最珍爱的乐谱被学生拿走之后，马修老师也只是紧张了自己的东西，

对学生没有过多的责备，反而又一次的向同校的老师掩盖了学生们的“罪

行”，称是自己在组合唱团。对于学生们的恶劣行为，马修老师给予的更

多是宽容，虽然有时会给学生们一些“威胁”，但那也只不过是故意说出

来给自己增加阵势罢了。

第二点启示就是：尊重学生，让他们自己选择；取得别人的尊重同时

也要尊重别人，作为老师，首要的是要尊重学生，马修老师成功的做到了

这一点，给予了学生们最大的支持与鼓励。

教育是一种手段还是一种目的？作为学校的校长，看重的不是教育，

而是维持着整个校园的一种表面上纪律，以惩罚的手段进行着教育；在这

样一所特殊的学校中的学生，他们缺乏的是关爱与尊重，有一些是孤儿，

再也看不到亲人，有一些是一两年才能看到自己的父母或亲人，即使是能

经常看到自己的父母，在别人甚至是自己父母眼中，都不是正常的孩子，

他们总是想法设法的引起别人的注意，或者是在犯错之后想法设法的逃避

惩罚，一种心理的反抗贯穿在整个影片中。

对于马修老师而言，每个学生都是平等的，在组合唱团的时候，有一

个不会唱歌的贝比若还有一个发不准音的郭和颁，分配给他们一个合唱团

团长助理和乐谱架的职责，并非否定他们在团体中的作用。而且在语言上