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以信息化实验室为平台在初中《科学》课实施“体验式学习”的探索
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张田甜
摘要:随着科学技术的发展,信息技术与学科课程的整合,成为了我国教育事业发展的必然趋势。在初中《科学》课教学中,实验教学占据非常重要的地位,而应新课改的教学要求,教师需要在教学中,注重学生主体性和自主性的激发,在信息技术支持下,以过程性、体验式的实验教学加强学生的亲身实践,进一步加强学生的学习效果,促进学生的综合发展。本文主要对信息化实验室环境下的初中《科学》课体验式学习的有效策略,进行了详细的研究与探讨,以供参考。
关键词:信息化实验室;初中科学课;体验式学习
引言
《科學》是初中教学中一门重要的学科,能够有效培养学生的科学精神、探索欲望、实践能力等,对初中学生的综合发展,有着至关重要的影响作用。在新时期的教育背景下,为了进一步加强学生在《科学》课中的学习效果,教师可以借助现代化的信息技术,为学生构建信息化的实验室,并以此为平台,组织学生实施体验式学习,激发学生教学主体意识的同时,丰富课堂的教学内容与形式,让学生在亲身体验中,加深对《科学》实验知识和技能的理解与掌握,从而有效加强学生的探究性思维和科学探索精神,最终实现学生的素质教育。
一、信息化实验室与体验式学习整合的优势
(一)丰富课堂的教学资源
长期以来,受传统教学理念的影响,初中《科学》课教师在开展实际教学活动的时候,单纯以课本教材为依据,严格按照教材大纲来制定教学内容,并以统一的教学目标带领学生进行按部就班的学习,从而导致教学资源比较单一,非常不利于学生的综合全面发展。而将信息化实验室与体验式学习相融合,教师则可以借助现代化的网络技术搜集大量的教学资源,为《科学》课的教学注入新的生机与活力,同时引导学生深入挖掘《科学》实验中的体验性课程资源,带领学生打破传统教学的束缚,冲向更广阔的天空。
(二)促进学生的全面发展
新课程改革教学标准强调了学生的教学主体地位,教师在开展教学活动的时候,需要综合考虑学生的知识水平、生活经验、认知能力等,明确认识到学生之间的个体差异,及个性化发展需求,对学生进行针对性的培养。在初中《科学》课实验教学中,融合信息技术开展体验式教学,能够有效吸引学生的注意力,加深学生在科学实验教学中的参与度,强化学生实践能力的同时,加深学生对科学知识的理解与认知。此外,还可以充分发挥学生的个体优势与特长,通过扬长避短来增强学生的学习自信心,促进学生的全面发展。
(三)提高教师的专业水平
教师作为教学活动的组织者与引导者,其自身的专业水平和教学素养,对学生的最终发展有着非常重要的影响作用。基于此,在初中《科学》课教学中,通过信息技术实验室平台实施体验式学习,能够帮助教师有效利用丰富的教学资源、优化教学的过程,以自主、合作、探究的教学课堂,激发学生的学习兴趣和积极性,在潜移默化中带领学生进行体验式学习,从而有效加强学生的学习效果,同时也提高教师的专业水平。
二、以信息化实验室为平台在初中科学课中实施体验式学习有效策略
(一)结合教学目标,改善学生的学习方式
初中《科学》实验中有很多复杂又抽象的原理和规律,仅靠教师的语言讲解是不够的,甚至还会使教学变得枯燥乏味,打击学生的学习兴趣和积极性。鉴于此,教师可以整合信息技术与实验教学,借助现代化教学技术,将实验步骤、实验反应、实验原理等重难点内容以图片或视频、动画等形式进行展示,为学生搭建一个信息化的实验平台,为学生提供更优质的教学服务。在此过程中,教师不应该只是简单的将教材内容以信息化的手段进行展示,而是应该在信息技术的指导下,结合教学内容与目标,改善学生的学习方式,通过为学生创设数字化的实验情境,激发学生的学习兴趣和积极性,在实验过程中对多媒体等设备资源进行有效利用,从而有效加强学生的学习效果,提高学生的《科学》实验水准。
例如,在教学“气体的流速越大,压强越小”科学实验的时候,教师可以借助现代化的信息技术,以视频的形式向学生展示足球运动员踢出“香蕉球”的过程,引导学生通过对视频内容的观察、研究和分析,发掘其中的原理和规律。并在此基础上,组织学生进行体验活动:准备一个乒乓球和一个底部有盖的圆形纸筒,将乒乓球放置在圆筒内,并手握圆筒底部将球用力甩出,就会发现乒乓球在圆筒内是沿着内壁螺旋滚动的,而当乒乓球被甩出圆筒之后,会在高速旋转的作用下甩出一个漂亮的弧线,通过观察就会发现,弧线的弯曲方向和弯曲程度,是受圆筒甩动方向和速度影响的。如此,让学生在信息化实验室的带领下,能够真正融入到《科学》实验的体验式学习中,充分发挥自身的教学主体地位,从而有效加强自身的学习效果。
(二)采取因材施教,满足个性化学习需求
体验式学习的显著特点之一,就是尊重学生的个体化差异,满足学生的个性化学习需求。因此,初中《科学》课教师需要明确学生的教学主体地
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