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信息技术和小学数学学科整合有效策略的探究

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马成刚

【摘要】伴随着计算机科学技术的不断进步，现代教育信息技术也越来越被人们所重视。信息技术和小学数学学科整合在课程中能促进小学数学教学，改变西部农村小学生的数学学习方式，有助于西部农村小学生对数学知识的理解和运用，帮助西部农村小学数学老师提高教学效率和学生学习的效果。

【关键词】信息技术?数学?整合?探究

【课题项目】本文系甘肅省2019年度教育科学“十三五”规划一般课题《信息技术和小学数学学科整合有效策略的探究》，课题立项号：GS【2019】GHB1645。

G623.5A2095-3089（2020）46-0033-02

小学数学是一门来源于人们日常生活的基础学科，同时小学数学也是综合、分析、应用信息的学科。农村数学老师必须从自己学科的角度来研究如何使用现代信息技术提高自己的教学水平，现代信息多媒体技术有机融合到西部小学数学课堂教学之中，就像使用黑板、粉笔等教学一样熟练和自然。对现代信息技术手段的运用，可以充分发挥学生的主体作用，让学生在真实的情景中去体验、去感受，经历数学知识的构建过程，达到对数学知识的完全理解。还可以让西部农村小学生在现代互联网环境下主动自觉的学习，通过互联网获取自己在数学课堂上、在教材中没有得到的知识和体会，最大限度地拓宽农村小学生的知识面。西部农村数学老师在课堂上运用现代信息技术手段，可以使自己所传授的数学知识通过文字、图像、动画、声音等方式展示给学生，快速吸引西部农村小学生的注意力，唤起他们学习的兴趣，从而使农村孩子产生强烈的心理需求，主动参与小学数学的学习活动。现代信息技术手段的使用还能够把抽象枯燥的数学知识点形象化、趣味化让农村孩子直接感知和理解数学知识点，使数学课堂达到突出教学重点难点、培养学生学习能力的目的，促进农村小学数学课堂精彩高效。

小学阶段的学生的思维大多都是具象的，不能深刻理解抽象的事物，但是由于学生具有活泼好动的身心发展特征，鲜艳动态的事物能够吸引学生的注意力。信息技术可以将知识转化为图片、视频等，通过直观形象的图片或者视频，改变以往的数学知识，活跃课堂气氛。比如，在“乘法口诀”的知识讲授中，为了帮助学生快速学习这部分的知识，教师如果继续让学生死记硬背，学生久而久之就会对数学学习产生厌烦的学习心态。教师可以从网络中寻找这部分的视频，科学引导学生学习数学知识，让学生在数学情境中学习知识，让乘法口诀深深印刻在学生的脑海中，对知识进行固定记忆，并提升学以致用的素养。另外，教师还可以运用探究式教学情境，运用信息技术对图形进行转化，加深学生对知识的理解。比如，在“平行四边形的计算”中，教师在讲解“面积公式”时，如果运用以往的教学形式，会让教学过程变得比较呆板。教师可以将信息技术运用到数学课堂中，将平行四边形转化为长方形，运用自己的教学思路帮助学生学习知识，最终得出平行四边形的面积公式就是长×高。教师运用这样的教学方法，可以让学生无形中学习数学知识，提高对数学知识的记忆。教师将信息技术与数学知识紧密相连，能够弥补以往教学过程中的问题，突破重难点知识的教学。如果还是运用以往的教学手段，教师在阐释图形的转变时就会遇到困难，但是运用信息技术后，就可以将平行四边形与长方形进行转换，学生在观看视频的过程中，就能看出平行四边形的变化，从而让课堂“活”起来，取得良好的教学效果。

在西部农村小学数学课堂教学中，老师使用现代多媒体技术和传统的教学有机的整合，设计具体实际问题情景，重新组织教材结构网络，创设情景教学模式，从而促进农村孩子学习数学的兴趣，激发孩子们对小学数学知识学习的欲望，改变了传统满堂灌的学习方式，学生下面听，老师在讲台上口若悬河地讲解，把学习的主动权交给学生，老师变成小学生学习的组织者，老师在教学过程中利用现代信息技术互动式教学，确立“教即学、学即教”的观念，培养学生在学习过程中的协作能力和合作意识;启发和鼓励学生积极主动的学习，进而促进班级的教学质量和学生学习能力的提高。老师在数学课上充分利用现代信息技术手段创建一个有声有色、生动有趣的农村小学数学教学模式，多媒体的课件成了老师的表达工具，改变传统的满堂灌的教学模式，真正把小学新课程改革落到实处。

应用现代信息技术辅助小学数学教学，老师根据教材的内容和新课程标准的要求，动静结合，使课本上静态的知识动态化;能形象直观展示图形的变化，极大地激发了学生探究知识的兴趣和欲望，教学活动不再是一潭死水，而是充满了生机，使学生学得主动而且快乐，在快乐的气氛中学到了知识，可谓是寓教于乐。例如我在人教版四年级数学《角的概念》这一课时，应用最新教学软件希沃白板，首先在白板上显示一个红色的点，然后用蓝色从这一红点作出两条射线，然后同时闪烁红点及两条蓝色射线所组成的图形，农村小学生马上