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中职数学教学与专业课的结合策略

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董辉

摘要：随着科教兴国，人才强国战略的提出，国家对于教育体系进行了全面改革创新，中等职业教育也被广泛提及并提出了新的要求。针对职业学校就教育方面而言的理论和实践创新，数学这门学科对学生思维和逻辑方面的锻炼性和要求较高，且在教育科目中，数学作为教育课程中重要的一门课程，在各方面的因素影响下，无法与自己所学的专业相结合，影响到素质和课程教育质量。本文主要分析了当前数学教学的现状和解决措施，并通过多方面，多角度的深入探讨和专业课结合的要点和方式。

关键词：中等职业学校;数学教学;专业课;结合策略

中等职业教育是我国中等教育高级阶段教育的组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的基础。[1]中等职业教育就是为国家提供高素质劳动者和技能型人才，数学教学在教育课程中占据着重要的地位，但却由于数学教学和专业课教学产生了脱离现象，融合度低导致最终效果差，质量参差不齐。数学教育对于学生的思维能力培养和逻辑推理判断能力培养发挥着重要作用，对学习专业知识也有着至关重要的推动力。所以，培养高质量的技能型人才成为数学教育与专业课融合的根本任务。

（一）.数学教学目前的现状分析

（1）.数学教学的重视程度较低，各科发展不平衡

中等职业教育是以培养专业技能型人才为主要目的，所以对于专业知识和专业课的要求高，占用时间长，综合成绩比率占比大，数学教学得不到重视

（2）.数学教学内容和专业课的结合率低，脱节严重

数学教学内容主要是对数字的计算和运用进行系统的讲解，在中职的教学中，部分的教师教学能力有限，不能更好的和专业知识相结合的进行教学讲解，其次，数学的专业知识教材与专业课的数学运用不匹配，不能进行有效的结合。调动能力有限加上教材知识不匹配造成了数学和专业的课程结合力度不够，产生课程之间的脱节和游离。

（3）.数学教育评价体制和教学方式不够新颖

中等职业教育目前的数学教育评定标准仍是应试考试的方式，评价标准单一，使教学的知识和专业知识的运用之间产生了一定的差别，差距过大让两种课程的融合度降低。在教育的教学方式上，多为单一的课堂讲授知识点为主，导致学生对于数学的课程认识狭隘，思想不够开放灵活，更不容易实现对数学教育的重视和观念的改观，不利于教学的应用。

（二）.数学教学和专业知识相融合的关键因素和要求

数学教育教学的主要内容是为了专业课的内容和实践所服务的，是以专业课的发展为主发挥辅助功能的。将数学教学的主要内容知识和专业的技能学习相结合是教学的主要目的，关键是数学理论与专业技术实践间的融合是教学活动的主要目标和关键。

（1）.重视两者间的联系。

从两者的基本知识和技能上寻找共同点，在共同点和不同表现方式上建立两者的联系。让学生在两者学习联系中进行模式化的综合化的学习，在两种不同的内容学习中建立统一的模式研究，更有利于两者相融合。

（2）.强化学生应用的意识，培养学生的应用能力。

数学教育的基础知识和专业技能的结合最重要的结合点就是合理正确的运用，将基础的数学知识在专业技能上进行应用，在专业技能的应用中强化对数学知识点的记忆，两者相辅相成，产生的效果和影响比单一的教学要广泛和深刻。

（3）.要坚持以学生为主的学习模式和教育理念。

每一种教育要发挥最大效益就是要坚持教育的原则和理念，以人为本，因材施教。在不同的模式情境下，都能让两者不产生冲突和矛盾。旨在为培养人才，就要重视人才培养模式观念的树立。树立正确的教育观，才能让结合和融合知识和技能，培养符合社会要求的高素质技能型人才。

（三）.数学教学和专业知识结合的主要方法

（1）.重视数学基础教育，转变教学的观念

针对基础教育不被重视的现象，教育工作者应当转变自己的教育观念。不仅仅要重视数学基础理论知识的传授，同时还要重视学生专业技能知识上与数学理论联系的方面，并对相联系的地方着重讲解，强化学生对于知识的接受能力，拓展学生知识运用层面的范畴。

（2）.采用多元化的教学模式，重视课后的实践运用能力培养

单一的教学模式让知识死板书本化，对知识的吸收能力要求较低，不利于学生的实际运用。增强学生对于知识的运用能力还需要对教学模式采用多元化的改革，用多元化的教学模式开拓学生的思维，培养学生多元化的开放思维能力，不拘泥于单一的思维模式，深化学习实践能力培养的主要教学目的，同时还要重视课后的实践能力培养，核心就是数学基础教育在专业上的实践运用。

（3）.完善数学教育评价体系

改变单一的应试考试模式来对学生进行评定，采用多方面，多角度的评定模式。如，将学生的日常表现，课堂回答问题，课后的实践作业和考试成绩相结合，四方面综合考虑评价学生。系统全面的评定更容易了解学生在课堂上对知识的了解程度和课后的实践应用程度。更全面具体。

结束语：总而言之，在数