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我国信息化驱动教育精准扶贫相关研究的知识图谱分析

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姚松杜晓杰赵慧臣

摘?要：文章通过对近年来信息化驱动教育精准扶贫相关研究文献高频关键词的共词分析，发现我国学者关于信息化驱动教育精准扶贫的相关研究主要集中在六个领域：信息化与教育扶贫对象精准识别研究、信息化与教育扶贫各主体协作研究、信息化与教育扶贫模式靶向实施研究、信息化与教育扶贫效果动态监测研究、信息化与教育扶贫师资队伍建设研究、信息化与职业教育扶贫研究。展望未来，我国信息化驱动教育精准扶贫相关研究应注重元研究，探讨信息化驱动教育扶贫理论;推进田野研究，归纳信息化驱动教育扶贫的模式;加强前沿研究，提高信息化驱动教育扶贫质量;强化综合研究，构建信息化驱动教育扶贫网络体系;关注伦理研究，保护信息数据与用户隐私安全。

关键词：信息化;教育扶贫;教育精准扶贫;知识图谱;前沿分析

：G40-057文献标志码：A：1673-8454（2020）05-0001-07

教育精准扶贫是当前国家精准扶贫战略的重要组成部分。着力推进教育精准扶贫，对于提升贫困人口个体可行能力、形成人力资源积累、阻断贫困代际传递，最终实现共同富裕和全面建成小康社会的宏伟目标，有着重大意义与价值。推进教育精准扶贫工作，“贵在精准，重在精准，成败之举在于精准”。在这一过程中，教育信息化在教育扶贫过程中發挥着精准识别、精准实施、精准评估、精准反馈等方面的“精准”优势，是着力改变以往教育扶贫中目标失当、对象失焦、重点失实、布局失准、成效考核方式单一等突出问题[1]，全面推进教育精准扶贫的有效途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》、党的十九大报告等一系列重要文件中，均着力强调推进农村教育信息化进程，阻断农村贫困代际传递的重要性、迫切性。2018年4月，教育部发布的《教育信息化2.0行动计划》提出了“网络扶智攻坚工程行动”。已然成为新时期我国教育精准扶贫事业的新思路、新路径、新杠杆。

在这一背景下，学术界对信息化推动教育精准扶贫亦有所关注，近年来相关主题研究逐渐增多。但单一的文字描述难以客观地呈现研究现况，不利于挖掘这一研究领域内各主题的深层联系。通过辅助以文本内容的计量统计及解释性分析的混合研究范式，将量化分析与质性分析优势互补，更有助于系统全面地勾勒信息化驱动教育扶贫研究的进展。鉴于此，本文采用共词分析方法进行可视化分析，以期深度挖掘我国信息化驱动教育精准扶贫研究的热点与前沿，为政策制定者与实践者提供借鉴参考。

一、数据与方法

1.研究工具

本研究采用美国德雷克塞尔大学（DrexelUniversity）陈超美团队基于JAVA语言开发的信息可视化软件——CiteSpace[2]。其功能包括作者合作分析、文献共被引分析、关键词共现分析等，能够显示出该学科领域在一定时期的研究布局、发展脉络及热点研究等，从而考察该领域的基本研究情况，探测其研究热点，发现其知识基础。由于这种基于文献计量的方法能够提供客观准确的数据，真实地反映研究动态，因此受到学界的欢迎与认可。

2.数据采集与处理

本研究选取《中国学术期刊（网络版）》作为数据源，在“输入检索条件”中选择“主题”检索项，不限定期刊级别，并输入“教育信息化”并含“扶贫”或者“信息化”并含“教育扶贫”或者“大数据”并含“教育扶贫”或者“互联网”并含“教育扶贫”或者“人工智能”并含“教育扶贫”检索词，通过人工筛选、去重、删除不相关文献，得到有效研究文献120篇（检索时间为2019年7月1日）。

本文采用信息计量的研究方法，将这120篇有效文献以Refworks格式导出并保存为“download_2019.txt”，运用Citespace软件自带转换格式的功能窗口，把文献数据信息转化为自身可识别格式，并绘制关键词共现知识图谱。参考中国知网数据库自带的计量可视化分析功能，来统计我国信息化驱动教育精准扶贫相关研究领域学术论文的被引用情况。

二、研究现状分析

1.时间分布

为观察信息化驱动教育精准扶贫相关研究的情况，按年份统计文献数量，具体如图1所示。从图1可见，2013-2019年之间研究文献量突破100篇，整体呈现上升趋势。首先，2013-2015年信息化驱动教育精准扶贫的相关研究处于萌芽期，国内研究者尚未对其广泛关注，这三年的文献量不足研究总体的百分之四。其中有文献指出信息化在教育中的对口支援是对信息化驱动教育扶贫模式创新的初步探究，为教育精准扶贫工作提供了全新的方向和思路[3]。其次，2016-2019年是信息化驱动教育精准扶贫相关研究的爆发期，广泛引起研究者关注，且在今后将是研究的热点领域之一。特别是2016年，文献量较2015年有了突破性的增长，