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新课标下农村小学生良好数学学习习惯的培养（课题研究报告）

课题负责人：孙英辉

重内容摘要：本实验采用观察法、问卷调查法、测验法以及实验法，对芦花中学小学部3

个年级段六个班级105名学生进行了数学学习习惯培养的实验研究。通过一年的实验，在各

年级段培养了合理的学习习惯，有效地改变了数学课的课堂状况，提高了学生的学习能力，发展了他

们积极健康的个性，教师的观念得到了提高。

关键词：农村小学生良好的学习习惯课堂有效性

一、课题的提出

习惯是一个人在长时期里逐渐养成的一时不易改变的行为或倾向。俄国教育家乌申斯基说：

良好的习惯，是人在他的神经系统中所储蓄的资本不断在增值，而人在其整个一生中就享

受着它的利息。”我国伟大的教育家叶圣陶说：教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是培

养良好的学习习惯。”学习习惯是指经过有意识的训练和潜移默化陶冶所形成的具有

相对稳定性、自动重复的学习行为、心理倾向。

而数学学习习惯是人在数学学习活动中养成的比较稳定的行为方式，是在一定情况下自动化

地去进行某些数学活动的特殊倾向，一定的学习行为重复多次就会形成一定的数学学习习

惯。

新课程标准给我们带来了新的理念。它和以往的最大不同是突出了培养学生的创新能力和实

践能力，强调教师的教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的

机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数

学思想和方法。”养成良好的学习习惯是培养高效学习方法的前提。根据现有的经验，数学教师在教

学时最头疼的是计算正确率不高，作业质量不高，学生上课课堂气氛沉闷、课堂效

率不高等情况，但据调查资料分析，这此现象都是学生一些坏习惯在从中作崇，而有的教师

只是一味的责怪学生，而没能予以重视碰样，有的教师虽有点意识，但缺乏长期培养的信心与正确的

指导方法，往往事半功倍。从现有的研究成果来看，没有专门对数学学习习惯培养的一套知道方法。

因此小学生数学学习习惯的培养是刻不容缓的。

二、实验目标和理论依据

（一）实验目标

1、探索一种适合我校学生的良好的数学学习习惯。

2、通过良好数学学习习惯的培养，努力体现新课程标准的理念，提高学生的主体意识、竞争意识和

合作精神，提升学生动手操作、问题探索和交往等实践能力，增强他们的自信心和

责任心，促进他们的健康个性和积极情感的发展。

3、通过培养良好的数学学习习惯，改变教师的教学理念，提高教师驾驭课堂的能力，从而有效的改

变课堂现状。

4、为学生在以后的学习生活奠定不可替代的基础。

（二）理论依据

1、《教育心理学》的学习迁移理论认为，学习迁移是在某一种学科或情景中获得的技能、

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知识、理解或态度对在另一学科或情景中技能、知识、理解或态度的获得的影响。”在小学

阶段让学习养成良好的学习习惯，根据迁移的直接作用和间接作用，对学生一生的学习历程

和