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白鹭（第二课时）

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，抄写你喜欢的自然段。了解白

鹭的特点，体会作者对白鹭的喜爱之情。

2.学习作者抓住事物特点来写的方法，体会课文语言的准确生动。

二、重点难点：

重点：在学习的过程中，首先要引导学生通过对课文的整体把握和对重点语句

的理解，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情。

难点：学习作者抓住事物特点来写的方法以及开头结尾相照应的写作方法。

三、教学准备：

相关图片、生字词卡片、PPT课件

四、教学过程：

（一）复习旧知，巩固字词（5分钟）：

1.复习生字词。

2.回顾上节课内容。

3.引导学生齐读课文。

（二）精读课文，读中感悟（25分钟）：

1.学习第一部分（第1自然段）。

（1）出示句子：“白鹭是一首精巧的诗。”这句话运用了什么修辞手法？（比喻）

这句话有何作用？（这句话是作者对白鹭特点的集中概括，引出了下文。）

（2）出示图片，让学生先看图片，然后说一说白鹭哪里看起来“精巧”，如果

学生说不出来，教师可以适当进行引导，为下面的学习作铺垫。

2.学习第二部分（第2-8自然段）。

（1）出示句子：“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉

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得大了一些，而且太不寻常了。”

课文是在说白鹭，为什么还要提白鹤、朱鹭和苍鹭？（用白鹤、朱鹭、苍鹭作

比较，具体表现白鹭大小的适宜。）

师生交流，教师小结：白鹭的美，美在普通寻常，美在一切都很适宜。

（2）出示句子：“那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青

色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。”

a.这段话运用了什么修辞手法，有什么好处？

b.这段话是从哪几个方面来描写白鹭的外形的？

c.听老师范读这段话，联系前面出示的图片，脑海中形成画面，体会白鹭的美。

（3）出示句子：“黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。

那是清澄的形象化，而且具有生命了。”

a.“更是乡居生活中的一种恩惠”说明了什么？（说明了黄昏的空中白鹭低飞

的画面把人们所向往的安定、和平、纯洁、恬美的境界具体地、活生生地展示出来

了，生活在这样的环境中是极好的享受。）

b.“清澄的形象化”“具有生命了”说明了什么？（说明乡居生活因为有了白鹭

而充满生机，寂静的天空中因为有了白鹭而显得更具生命活力。）

c.这段话表达了作者怎样的情感？（表达了作者对白鹭这一平凡事物的赞美。）

（4）整体感悟第6-8自然段。

请同学们再读一读第6-8自然段，看看能不能找出几幅优美的画面，如果请你

给看到的几幅画面起名，该起什么名字呢？（第6自然段：田中独钓图。第7自然

段：清晨望哨图。第8自然段：黄昏低飞图。）

3.学习第三部分（第9-11自然段）。

出示句子：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”

怎样理解这句话？它与课文开头有什么联系？（作者开篇把白鹭比作“一首精

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巧的诗”，意味着文章要刻画的白鹭有诗一样的形美和神美；结尾进一步把白鹭比作

“一首韵在骨子里的散文诗”，不但照应了开篇对白鹭的赞美，而且更表达了作者对

平凡美好事物的赞美，对朴素高洁的境界的追求、向往。）

（三）积累方法，指导写作（5分钟）：

作者运用了抓住事物特点来写的方法以及开头结尾相照应的写作方法，重点描

写了白鹭的外形特征和活动特点。本文开头“白鹭是一首精巧的诗”与结尾“白鹭

实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”相呼应，使内容更完整，结构更紧密。

（四）总结全文，延伸拓展（5分钟）：

你还知道哪些与白鹭有关的古诗呢？课下搜集积累，并背诵下来。

（杜牧的《鹭鸶》、杜甫的《绝句》、张志和的《渔歌子》