优化高职土建专业课程信息化环境的策略.docx

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优化高职土建专业课程信息化环境的策略

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吴岩张志伟李佰红

摘要：随着高职教育信息化的不断发展，尤其是网络精品课程的不断完善，优化高职专业课程信息化环境是高职教学质量的重要保障。文章立足于多年的实践工作经验，阐述高职土建专业课程信息化建设的必要性及所存在的问题，最后提出优化土建专业课程信息化环境的具体对策。

关键词：信息化；土建专业；优化

教育信息化“十三五”规划明确提出要积极推进多种形式的信息化教学活动。高职院校是以培养社会应用型人才为主的，随着我国高校信息化建设的不断完善，实现高职课程教学信息化不仅是适应“互联网+”战略的重要体现，也是培养大数据时代高素质人才的必然举措。土建专业是培养现代建筑人才的，随着土建行业的信息化发展，要求高职院校也必须要强化课程信息化建设，培养高职学生将信息化手段应用到土建课程知识体现中。然而由于高职院校信息化建设还存在诸多问题，制约土建课程信息化的发展。因此，本文立足于工作实践，就如何优化土建课程信息化环境提出相应的建议对策，以此推动信息化在土建课程中的应用水平。

1高职土建专业课程信息化建设的必要性

课程信息化就是利用互联网等技术构建结合专业课程的内容，实现教学过程高质量的完成。随着高职院校信息化建设的不断完善，高职院校土建专业课程构建信息化体系具有重要的现实意义：首先，土建专业课程信息化建设是适应土建行业对人才需求的必然要求。随着土建行业信息化建设的不断完善，例如BIM技术的应用、大数据分析系统的应用等，要求高职院校所培养的人才必须要具备相应的信息化能力，为此，高职院校在开展教学时必须要围绕信息化而开展，以此提升学生的信息化素养。其次，构建土建专业课程信息化也是土建专业课程知识的内在要求。土建课程知识相对比较复杂、抽象，尤其是土建制图专业课程，其概念比较抽象，依靠教師传统的灌溉式讲解，学生很难明白，而利用互联网等技术可以将抽象的知识点通过形象的图片等展现出来，以此增强学生对土建专业知识的理解。最后，土建专业课程信息化实施有助于调动学生的学习积极性，增强师生互动。传统的课程教学模式偏重于教师的单一讲解，而忽视学生的学习主动性。课程信息化教学则为学生与教师搭建了互动的交流平台，将学生纳入课程教学的整个过程。例如通过构建土建网络授课模式，教师通过互联网平台向学生发布学习任务，而学生接受任务后主动参与到学习中，当学生遇到不同的问题时可以向教师提出问题，教师帮助学生解决问题，有效地推动了学生与教师的互动学习[1]。

2高职土建专业课程信息化环境所存在的问题

土建专业课程信息化的建设无论对教师还是学生都会产生影响，例如课程信息化的建设要求教师要具备一定的信息化素养和信息化应用能力。对学生而言则要求学生在信息化学习过程中要懂得自律，掌握正确的学习方法，避免因为缺乏教师的严格管理而出现学习不认真等现象。信息化环境直接影响土建专业课程信息化教学质量，因此，为了构建高质量的信息化教学体系，高职院校在信息化环境建设上投入了大量的人力物力，例如，高职院校加强了基础设施建设，加大了对网络精品课程建设的支持力度等。但是由于我国高职院校实施课程信息化的时间还不长，土建专业课程信息化环境还存在不少的问题，具体表现在以下方面[2]。

2.1高职教育工作者信息化教学理念有待完善，应用技能有待提高

土建课程信息化建设是高职院校适应教育新常态发展的必然要求，实现土建专业课程信息化建设离不开教师的支持，但是在实践中由于受到传统教学理念的影响，高职土建专业教师对于信息化的认识还存在一定的缺陷：首先，教师的信息化教学意识滞后。例如，根据调查，虽然大部分的教师认识到课程信息化教学的重要性，并且也在教学中增加了对网络教学的应用比例，但是与此同时，教师对于课程信息化教学给予了较大的依赖，导致整节课程教学都采取多媒体教学的方式，导致出现反面作用。其次，教师信息化应用技能还不高，尤其是缺乏设计土建网络课程的能力。实现土建课程信息化的关键是让教师掌握相应的操作技能，但是部分教师对于多媒体设备的应用仍然停留在简单的操作上，而缺乏制作多媒体课件的能力，导致难以与学生的实际情况相结合。

2.2高职土建专业课程信息化硬件发展较快，但是信息资源建设滞后

实现土建专业课程信息化建设的关键必须要构建完善的软件和硬件环境。目前为了贯彻落手教学信息化发展规划要求，高职院校在信息化硬件投入上取得了较大的成绩，例如高职院校土建专业教室内都配置了多媒体教学设备、校园无线网络基本实现了全覆盖等。但是我们必须要看到土建专业课程在信息化资源建设上所存在的缺陷：（1）高职土建专业课程信息化资源往往是采取照搬课程知识或者抄袭其他网络课件的方式，而没有结合本校、本专业学生的实际情况，导致高职院校所制作的网络课件资源存在内容单一、缺乏实用性的特点。例如