中等职业学校商务德语课程教学改革探索.docx

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中等职业学校商务德语课程教学改革探索

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杨菁

【摘要】以外语授课的商务外语课程开发是中等职业学校商务外语专业建设的重要内容之一，本文详细介绍了上海市工商外国语学校商务德语课程的建设思路和改革举措，希望对同类学校有一定的启示作用。

【关键词】商务德语；课程开发；改革探索

上海市工商外国语学校是上海唯一一家以“外国语”命名的公立中职学校。自1996年，学校根据发展定位，开设了商务德语和技术德语专业，填补了上海中职层次德语人才培养方面的空白，历经十七年的发展，上海市工商外国语学校的商务德语专业已形成一定规模，积累了丰富的教学经验，并初步形成了专业发展特色。

经过近20年孜孜以求地探索，上海市工商外国语学校商务德语专业走过了从无到有、从有到优的历程。特别是最近五年，依托国际合作平台，学校对商务德语专业发展进行统筹规划，积极谋求与德國歌德学院开启战略合作，在课程改革、教材建设、教学模式探索、实习实训条件改善、学生多元发展方面追求卓越发展，逐步探索形成“全方位，深融合”的中职商务德语人才培养模式。

商务德语课程作为商务德语专业的核心课程，也经历了从无到有的过程。在商务德语专业多年的专业建设过程中，专业核心课程主要是德语类语言课程和中文授课的商务类课程，如秘书实务，国际贸易流程，电子商务等。尽管德语语言教学取得了较大的教学成绩，通过加入德国歌德学院PASCH伙伴学校平台在学生国际交流、国际语言证书考证等方面成绩斐然，但与中等职业学校以就业为导向、培养应用型人才的培养目标仍有一定差距。

根据《上海市中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，职业教育的目标是“让学生成为适应工作变化的知识型、发展型技能人才”，重要举措是“改革职业教育人才培养模式。重视和加强基础知识、基本技能教学，激发学生的学习潜能，强化学生技能训练，强调实践导向，融教、学、做为一体。”怎样面向仅仅学习了两年德语，语言水平只能达到欧盟统一标准A2至B1级别的中等职业学生开设以文秘为专业方向的、以实践为导向的商务德语课程，成为摆在大家面前的一个难题。

面对问题，商务德语专业教师积极开展教学研究，在广泛的市场调研、毕业生就业情况调研的基础上，响应经济发展对商务外语类人才提出的新要求，围绕学校提出的“专业+外语”的专业发展特色和“技能+德语”的人才培养特色定位，向国内外专家广泛听取意见，并学习国内外先进经验，自2012年起开始着手准备，开发具有中等职业学校特色的商务德语课程，2013年第二学期开始在三年级商务德语专业班级开设商务德语课程，不仅实现了本校商务课程与德语课程的结合，而且填补了中等职业学校商务德语专业用德语语言开设商务类专业课程的空白。

本文将从课程的开发准备、教学实施和经验反思三个方面对上海市工商外国语学校开展商务德语课程改革的过程进行记录、总结经验，希望能为开设商务外语专业的中职校开展该类教学改革提供借鉴和参考。

一、开发准备

在商务德语课程开设准备阶段，商务德语教研室主要做了几项重点工作：

1、开展多方调研

商务德语教研室从不同角度广泛开展了多项调研，包括收集整理国内外商务德语方面的教材，与来自德国、中国的企业人士进行座谈，了解需求，向德国歌德学院教育专家进行咨询，征求意见，与大学资深教授交流体会，学习方法，向毕业生发放调研问卷等，还对对本校学生的学习现状、语言水平等进行了综合分析。

2、确定教学目标

通过调研，根据学校商务德语专业化方向——文秘，商务德语课程的教学目标定位为：培养学生在日常办公室工作、开展业务活动及其他商务活动中德语语言的应用能力，课程内容多与商务活动紧密相连，用于培养学生在一般商务活动及公务活动中运用德语进行听、说、读、写的能力。

商务是广义的概念，是指一切与买卖商品服务相关的商业事务，狭义的商务概念即指商业或贸易，商务活动，是指企业为实现生产经营目的而从事的各类有关资源、知识、信息交易等活动的总称。而通过两年的学习，从零起点开设的商务德语学生在三年级第一学期的语言水平可以达到欧盟统一标准的A2级别，他们能够理解表述简单活动的单独的句子和常用的词组（包括个人和家庭信息，买东西，熟悉的环境，工作等）。学生能够在完成简单和习惯性的任务时，对于熟悉和习惯性的内容进行简单和直接的信息交流。学生能够用简单的表达方法描述自己的学习经历，所在环境以及常见的生活需求。可以说，就语言水平来看，还处于初级阶段，怎样使用处于初级阶段的德语语言工具参与商务活动，是我们需要解决的重要问题。

3、进行专业师资培训

上海市工商外国语学校商务德语专业师资力量较强，语言功底扎实，所有教师都曾经多次出国参加教学法培训，善于在教学中引入国际先进的教学理念和教学方法，获得过徐汇区园丁奖、骏马奖，市级教学法评优二等奖等多项含金量较重的奖项。但是，教师的