信息技术支持视域下的初中英语主题式学习活动的设计.docx

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信息技术支持视域下的初中英语主题式学习活动的设计

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朱丽艳

进入二十一世纪以后，随着信息技术的创新发展，信息技术在教育中的应用已经由“教”向“学”开始转变，通过信息技术的辅助和支持促进课堂教学中学习活动效率提升的研究也随之转向对信息技术支持下的学习活动的设计与探索转变。具体到英语学科教学领域，在教学中综合利用现代信息技术辅助教学已经成为教学改革的重要部分。信息技术辅助教学和学习活动对于激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养都具有十分重要的现实意义。

一、利用信息技术辅助学习活动主题的确定

在主题式学习活动中，活动主题的选择对于活动目标的实现和教学任务的完成具有十分重要的作用。是学习活动最终效果的主要决定因素。因此我们广大教师在确定学习主题时要结合信息技术按照针对性、开放性、以及可操作性原则对主题进行选择。

例如，教师在初步确定若干个主题活动的方向以后可以让学生们参与到选择中来，最终确定主题。教师可以让学生们进行网上投票，学生们在经过思考后选择自己最喜欢和最能够发挥自身优势的主题，这样的主题选择既能够兼顾到教学任务，同时也满足了学生的兴趣爱好，充分尊重了学生的主体地位。如，教师可以利用目前腾讯qq已有的投票功能进行“群投票”。比如，我们在开展一次有关英语国家节日的主题学习活动时，教师可以选取圣诞节、情人节、万圣节、复活节等多个西方国家的节日作为主题学习活动的备选主题，然后让学生们通过班级qq群进行投票，从中选出学生们最喜欢的节日作为学习的主题内容。

我们认为，之所以开展主题式学习活动，最终的目标就是在充分激发学生兴趣的基础上突出学生的主体地位，让学生在自主学习中获得最大限度的提升。信息技术在主题式学习活动设计中的引入，其中一个重要作用就是方便学生们参与到学习主题的设计中来，让学习主题能够有效兼顾教学任务和学生的兴趣与特长。进而，有效提升主题式学习的实效。

二、利用信息技术促进主题式学习活动实施

主题式学习活动主要包括了以小组为单位的素材收集、以小組为单位的教师答疑指导、以及对素材的整理和主题式学习作品的形成。在这些学习活动的具体实施环节中，都可以充分利用信息技术辅助各环节活动的开展。

例如，在素材收集环节，教师可以通过为学生们推荐合适的网站资源，让学门利用家庭电脑、学校计算机室的电脑进行主题学习资源的收集。甚至，当学生对收集到的资源不满意时，教师还可以鼓励和指导学生利用信息技术设备自己制作学习素材，通过自己拍摄小视频、制作图片、或者对网上资源加以编辑等方式形成更加优秀的学习资源。在小组讨论与教师答疑的环节，我们要充分利用信息技术辅助小组讨论和教师答疑活动，让这一环节的学习活动尽可能地突破时间空间的限制，取得明显的效果。如，教师可以组建班级qq群、微信群、博客等，以这些作为平台展开主题式学习讨论，通过对讨论的指导和纠正，帮助学生加强对学习内容的理解。在主题式学习作品的整理中，我们教师也可以利用信息技术辅助实现。传统的学习活动主要是以纸张的方式对学习成果加以总结，但是在信息技术辅助之下，这种对主题式学习成果的整理和汇报则可以实现多样化，可以是传统的纸质报告、也可以是一份图文兼具的PPT，还可以是学生录制的一段小视频，或者是学生自己的一段录音等等。

我们认为，在主题式英语学习活动中，尤其是在活动的实施阶段，信息技术的运用更加具有意义和价值。不仅可以使得活动的实施手段和方法更加多样，同时也为活动的实施提供了更加丰富多样的学习资源。在活动实施中，教师要充分利用信息技术的优势，将其与具体的活动内容结合起来，把信息技术的优势发挥出来，利用其为活动实施服务，推动活动的顺利实施，促进活动效果最大化。

三、利用信息技术优化主题式学习活动汇报

主题式学习活动下，学习活动的汇报主要包括了小组主题作品的汇报、主题活动作品上传，学习成果的分享。在主题学习活动的汇报阶段，不同环节的实施都可以充分利用信息技术加以优化。教师在主题式学习活动教学中要充分利用信息技术，优化活动汇报。

例如，我们开展一个以“蛋糕制作”为主题的学习活动，在学习活动的汇报时我们就可以充分利用信息技术来优化汇报，可以采取以PPT与视频展示结合的汇报方式，在PPT中插入学习小组完成学习任务到超市购买材料的现场图片，以及制作蛋糕的视频等。而在教师方面，就可以充分利用信息技术将学生汇报或者学习活动的过程记录下来，一是作为一种教学资源应用在后续的教学中，二是作为一种对学生进行评价和促进其不断发展的材料。此外，在上传主题学习活动作品和分享学习成果时可以充分利用信息技术提供的视频上传、数据信息拷贝等方式进行上传和分享，实现上传和分享的最大便利。

主题式学习活动汇报是主题式学习活动中一个很重要的阶段，这一阶段学习成果的汇报是对活动成果进行总结的重要步骤。而鉴于传统汇报模式形式单一，