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浅议高职高专英语“以证代考”的改革

“强化技能，注重实用。适应经济和社会发展需要的生产、建设、服务和管理一线的高素质应用型人才”是我院提出的关于人才培养模式的理念和要求。为进一步有效实践这种办学理念和模式，深化专业和课程改革，提高课程教学质量，我院高职高专英语课程教学实行了改革，利用“以证代考”的形式代替传统的英语课程开设。

英语教研室的所有教师就《高职高专英语》课程教学计划和教师教学方法等进行了调整和改革。在教学计划中，引入考证体系，按照培养学生职业技术能力的思路构建课程体系，以就业为导向，强调以能力为本位；通过学生的取证考试情况检验专业教学的效果。

“以证代考”的实施，势必要进行课堂教学改革。英语应用能力A级考试题型包括听力、语法、阅读、翻译、写作五大题型。英语各个环节是相辅相成、缺一不可的。就课堂教学而言，主要进行以下几个方面的改进。

一、听力部分

在课堂上，鼓励学生多听，从听单词，到词组，到句子再到文章，进行精听和泛听。精听：比如说拿一段大约100个单词左右的文章，第一遍，听大义；第二遍，把听到的句子都写下来，务必做到大小写、标点符号都不出错。第三遍，将没有听清楚的部分补充完整，再核对答案。泛听：选取一则小故事，一则小笑话或者是英文电影片段，播放给学生听，让学生捕捉大意，不要求听懂每个单词或者词组，但要求复述大意，达到检测听力效果的目的。两种方法都能够很好地提高学生的听力水平。在平时课堂练习时，培养学生养成良好的听力习惯，先看题目再听，所以做听力之前会留几分钟时间给学生熟悉听力内容。首先要会看题，做题时就需要边听边浏览，这样就可以集中注意力了。

二、语法部分

传统的语法教学普遍采用以“讲授法”为主的教学方法。老师讲、学生记的教学模式，强调以教师为中心、以教材为中心。传统的教学手段和过程较为单一，单纯通过对脱离语境的语法知识进行分析，使学生只学会理性的词法和句法分析，忽视了学生积极性、主动性的调动，不利于培养学生的交际能力。现在主要采取一阶段课内讲解，二阶段课外自学，三阶段课内解惑和巩固的自主式模式。课堂上用多媒体将一些比较重要的语法点进行概括展现，课外自学主要是学生对一些比较模糊、琐碎、系统性不强的知识点进行归纳学习。比如虚拟语气这个考点是英语应用能力A级考试经常考的内容。课堂上，用PPT的形式对此语法点进行概括展现。课外，要求学生以表格的形式进行归纳总结，最后以习题的语法点进行总结和巩固。

同时课堂上，教师可以把以讲授语法为目的的语法课改为在老师指导下运用英语语法进行语言交际或研究的各种实践课，让

语言文化背景知识的。

五、写作

英语A级考试写作一般都是应用文体的写作，根据近年来的全真题，一般都是书信的写作。那么书信的格式是必须掌握的，而且在考试当中也占有一定的分数比率。在课堂上让学生熟悉各种书信，介绍信、道歉信、求职信，等等。我也采纳了教研室一位老师的方法，有些学生格式总是记不住，总是出现或多或少的错误。在集中批改一次大家的书信写作后，将格式错误的同学叫讲台上来，个个提问，错在哪里，怎么改，达到各个击破的效果。课堂上将学生分成几个小组，分别介绍求职信、介绍信、推荐信、道歉信、咨询信等各种文体的句型。

“以证代考”成了教学当中一个新的亮点，把拿证融入了教学当中，更加调动了学生学习的积极性。传统的课程教学和考核评估均由任课教师一人承担，导致教师缺乏教学压力，以“自我教学”为中心，严重地影响了教学水平，“以证代考”改变了这种格局，由学生的过级率判定教学成果，有利于教师自我深入全面地反思改进，教师的教学水平和学校的教育质量也能得到客观的评价，促进学校教改与市场需要接轨。改革有利必有弊，实施“以证代考”，如果一味地强调改革结果，抓通过率，就会适得其反。教师对学生没有正确的引导，没有正确的把握，学生考前临时抱佛脚突击甚至采取其他不正当手段，这就违背了推行“以证代考”的初衷。“以证代考”这种形式经过不断地摸索改进一定能够达到职业教育改革的目的。