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汉语国际教育专业“中国古代文学史”课程

教学方法论文（共2篇）

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导读：古代文学史论文应该如何写作？对于当下的很多初次写作的学生来说，也都是会

觉得自己应该如何写作的吧，而不同专业的论文写作方式也都不同的，本论文分类为古代文

学史毕业论文，下面是小编为大家整理的几篇古代文学史论文范文供大家参考。

第1篇：汉语国际教育专业“中国古代文学史”课程教学方法研究

摘要：汉语国际教育专业的中国古代文学史课程在课时上被严重压缩，如何合理安排课

堂教学和课外自主学习，就显得格外重要。本文根据教学实践，从“实施‘双主’互动教

学”“合理开展多种活动”“充分利用好多媒体技术”“对课程考核办法的适当调整”四个

方面，對汉语国际教育专业中国古代文学史课程的“双主体”教学方法进行探讨。

关键词：汉语国际教育古代文学史双主体

中国古代文学史课程，在汉语国际教育专业中的课时相对较少。对于授课教师而言，合

理选择教材和教学内容，有效完成教学任务，很好地促进学生的知识、能力和文学素养的提

高，都需要费尽心思统筹安排。高效率高质量教学的展开，离不开精选的教学内容和灵活合

理的教学方法，由于课程时间的限制，教学方法显得尤为重要。传统的古代文学教学基本上

是以教师讲解、学生听记为主，教学方法比较单一，越来越难以激起学生学习的积极性和主

动性。本文试从四个方面进行探讨。

一、实施“双主”互动教学

课堂上，教师的主导性是十分重要的，教师必须起到模范作用，以渊博的知识、充沛的

情感、适宜的肢体动作、清晰的逻辑、生动的语言向学生进行讲解，使学生产生身临其境的

现场感。但这些毕竟是灌输法。教学上，教师面对的是活生生有感情有思想的学生。授之以

鱼，不如授之以渔。教师要以学生为主体，合理设计教学内容，激发学生参与的主动性，提

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高他们的学习兴趣，使课堂教学效果更上一层楼。

实施“双主”教学的方式多种多样，教师要想方设法设置合理的情境，还要考虑汉语国

际专业学生从事工作的特殊性，积极引导学生进行互动。首先，最常用的方式就是提问。通

过提问，可以引起学生的注意，锻炼学生的口头表达能力，还可以检测学生自学的情况。其

次，就是设置问题供学生讨论回答，让学生在思想上进行碰撞，锻炼学生团结合作的能力。

当然，设置问题，要兼顾知识性和趣味性，难易度适中，否则在课堂上会出现“冷场”的现

象。教师还要适当地给予学生启发和引导。可以就某个问题进行讨论，比如《孔雀东南飞》

中造成爱情双方悲剧的原因以及今天我们如何看待，如何来做。也可以开展一些专题性的讨

论，比如古人爱情悲剧的原因，陶渊明隐居田园之后真的悠然了吗，陶渊明的独善其身是否

合适等。这些都是饶有兴趣的话题。另外，还可以让学生提出自己在查阅资料中发现的一些

问题，教师进行筛选后供大家讨论或由教师讲解。师生平等与自由的话语活动可优化课堂教

学效果。

课堂上学生互动后，教师要及时反馈自己的看法，尤其是对学生表现的点评十分重要。

要本着客观公正、鼓励性的原则，但是对错误的知识点和不良的思想要进行纠正和引导。有

些大学生的世界观、人生观、价值观尚未成熟，对一些问题的看法失之偏颇，对封建思想残

余尚不能很好地厘清，这都需要教师合理地引导。如对“魏晋风度”的认识，很多同学会觉

得阮籍、嵇康等人的举止很搞笑，然而，当我们把时代背景介绍后，可能会深刻感受到他们

内心的极度苦痛与无奈。中国古代文学以仁义礼智信为重要内容，可融入师生自我道德体系

与价值观念之中。通过观念上的互动，既可以修正学生的某些偏激、肤浅、片面，甚至错误

的观念，也可使教师更接近当代大学生的思想和精神世界，某种程度上也为教师修正某些落

后于时代的观念提供了契机。

二、合理开展多种活动

中国古代文学史的教学，一般以理论教学为主。然而，理论要有实例支撑，就是作家的

作品。一