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人教版和鲁教版高中地理必修教材比较分析

及教学建议

作者：王诗怡丁文荣孙江煜

来源：《地理教育》2024年第13期

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称新课标）强调高中地理

课程要落实立德树人的根本任务，要推动高中地理课程改革，要更加重视培养学生地理学科核

心素养［1］。此外，新课标重视课程资源的开发与建设，其中教材是核心的课程资源。但

是，部分一线教师对教材的认识依然不够深入，没有能够充分挖掘教材，甚至一些教师对课标

也不够了解。因此，本文以“乡村与城镇”为切入点，对比分析人教版和鲁教版必修教材，分析

各版本教材编排的特色，帮助教师在实际教学中更加合理地使用地理教材，开发更多教学新思

路，提高教学效率和质量，同时也为教材的继续深入开发提供一些参考和建议。

一、课标解读与分析

新课标在修订过后，折射出新的教育理念，一定程度上反映出高中地理学科发展的最新趋

势，主要体现在：要基于地理学科核心素养，重视问题式教学、加强地理实践、深化信息技术

应用、注重过程性评价［1］，这也是落实立德树人根本任务的重要途径。

课标1.内容解读

根据课标的要求，高中地理课程由必修、选择性必修、选修三类课程组成，其中必修是全

体学生必须修习的课程。必修“地理2”更加侧重于人文地理，旨在帮助学生树立人地协调的观

念，鼓励学生走出课堂，联系生活实际，提升学生的地理实践力。课标对“乡村与城镇”这一章

节的具体要求是：结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意

义，说明地域文化在城乡景观上的体现；运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及

城镇化的利弊［1］。在教学内容上，不仅要求学生掌握基本的概念，更重要的是运用案例，

让学生能够举一反三，培养学生的综合思维能力；在教学方式上，除了基本的知识讲解外，要

注意运用地图等地理学习工具，培养学生的区域认知素养，重视案例教学法与比较教学法，借

助案例的分析和迁移应用，提高学生的综合思维。最后还可以开展地理实践活动，将理论知识

与实际相结合，培养学生的地理实践能力，提升他们对人地协调观的理解［2］。

学业质量评价2.解读

地理学业质量评价与地理核心素养息息相关，它是以地理核心素养的4个层级水平为标准

并与之相对应。其中水平1和水平2与地理必修课程相对应，是学生学业水平合格考试的要

求。参照新课标，“乡村与城镇”章节对应的学业质量水平2为：能够简单分析城乡之间的人文

地理事象，以及与自然要素之间的关系，解释城乡空间内部结构、城镇化的时空变化过程，结

合某国家发展战略，简单分析其地理背景，辨识人类活动影响地理环境的主要方式，以及出现

的人地关系问题，说明人地协调发展和走可持续发展之路的重要性，能够设计和实施社会调

查，在地理实践中表现出独立思考的意识和求真求实的科学态度，以及灵活运用知识的能力

［3］。

二、特色栏目

人教版特色栏目1.

人教版高中必修2“乡村与城镇”章节，章节开始处有章首指导语，章节结束有章末总结语

与问题研究，本章分为三个小节，每个小节包含：节标题、节内小标题、问题情境、正文、思

考、活动、案例、自学窗（图1）。笔者认为章首指导语、问题研究、章末总结语、问题情

境、思考、活动、案例、自学窗为人教版高中必修2“乡村与城镇”章节的特色栏目。

鲁教版特色栏目2.

鲁教版高中必修2“乡村与城镇”章节，章节开始处有章首指导语，章节结束有单元活动，

本章分为三个小节，每个小节包含节标题、节内小标题、问题情境、正文、活动、知识窗（图

2）。笔者认为单元活动、问题情境、活动、知识窗为鲁教版高中必修2“乡村与城镇”章节的特

色栏目。

两版特色栏目3.对比

相同点：随着课程改革的发展，两个版本都设计了如探究、讨论这样以学生为主体的栏

目，尤其是还设计了问题研究单元活动以加强地理实践，注重学生地理核心素养的培养。

不同点：①人教版栏目设置与正文内容颜色相似，不够突显；鲁教版栏目设置都用绿色或

者蓝色标注，更容易引起注意；②人教版栏目设置类型多样，并且还有章末总结语，更有利于

学生掌握知识；鲁教版阅读相关的栏目涉及得多，有利于拓展知识面。

三、“乡村与城镇”内容的对比分析

基本1.结构对比分析

梳理基本框架可以帮助学生快速了解章节内容，把握章节核心内容，了解章节编写的逻

辑。分析结构如表1所示。

（1）两版本基本结构的相同