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小学生语文知识学习需要及其满足状况研究

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王敏捷俞爱宗

摘要：知识学习是学生的首要任务。小学阶段，学生对于语文知识有着不同程度的需要，满足状况也不尽相同。本文立足义务教育语文课标，把学生对语文知识的需要细化为增长语文知识面的需要和知识深化理解的需要，并对课堂中学生的学习需要及满足状况进行观察与研究，进而从如何激发和培养学生语文知识学习需要提出建议，为打造更加面向人人，更加高效的课堂教学提供参考。

关键词：小学课堂;语文知识;满足状况

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.09.032

：G623.2????????????????：A?????????????????：1671—1580（2020）09—0138—05

中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》提出了八大基本理念，其中提到了教育应该更加面向人人与更加全面发展。因此，我们不难看出国家教育越来越重视和支持学生全面发展与个性发展。因此教师作為新课改的实施者与推动者，更应该关注学生的学习需要，把握学生学习需要满足的状况，唯有此才能更好地在教育教学中践行新理念，真正做到以学生为本。

为探究小学生知识学习需要及其满足状况，本文采取整群抽样的方法，选取长春市A小学4年级一个班的学生作为研究对象，共调查学生51人。剔除无效问卷后，得到有效问卷49份。

一、小学生语文知识学习需要现状

从表1可以看出，在增长语文知识方面，学生学习需要的程度由高到低依次为对阅读知识的需要（4.24），写作知识的需要（4.12），语文与其他学科有关知识的需要（3.92），语文和生活实际有关知识的需要（3.90），口语交际的需要（3.78）和识字知识的需要（3.41）。由此可知，学生对阅读知识的需要十分迫切，对识字知识的需要相对少一些。教师在讲授新课之前，往往会布置预习的任务，学生已经在课下扫清了字词，读懂了句子，所以面对课堂上教师按部就班的字词教学，学生的需求感并不强烈。

在知识深化理解方面，学生学习需要的程度由高到低依次为对作文素材的需要（3.96），知识深入讲解的需要（3.73），知识生活化的需要（3.73），深入了解知识背景的需要（3.59），口语交际真实情景的需要（3.55），深入了解文字由来知识的需要（3.20）。由此可见，学生对作文素材积累的需求程度高，对文字由来知识的需求程度相对较低。写作文一直是学生的一件“苦差事”，不会写、不想写成为了学生逃避写作文的理由。这时，学生就需要更多操作性强的作文素材来指导自己完成作文，攻克这个难关。

二、小学生语文知识学习需要的满足现状

笔者分别从对知识生活化，知识讲解，在口语交际中创造真实情景，积累作文素材，了解语文在其他学科应用的知识，历史背景，文字由来知识，口语交际知识，阅读知识，识字与写字知识，有关生活实际的语文知识，写作知识的需要这几个方面对小学生语文知识需要满足状况进行调查。通过对小学生语文知识需要满足状况均值的分析，可以得知，均值最高的是知识讲解的需要，其次是知识生活化的需要和在口语交际中创造真实情景的需要，然后是了解语文在其他学科应用的知识，积累作文素材的需要，有关生活实际的语文知识的需要，对历史背景的需要，对文字由来知识的需要，对口语交际知识的需要，对阅读知识的需要，对识字与写字知识的需要最后是对写作知识的需要。

如表2所示，学生学习需要满足状况处于一般及以下等级的，增长语文知识面占28.9%，深化知识理解占21.1%。由此可见，学生对增长语文知识面的满足情况更为不佳。在增长语文知识面方面，学生对知识生活化需要的满足情况相对较好，对写作知识需要的满足程度相对较差。在知识深化理解方面，学生对知识深入讲解需要的满足程度相对较好，对深入了解文字由来需要的满足程度相对较差。

三、学生学习需要满足情况分析与讨论

根据调查结果可知，处于积极状态的学生学习需要有阅读的需要，写作的需要，口语交际的需要，知识与生活实际相结合的需要，知识与其他学科相结合的需要，知识深入讲解的需要，生活化的需要，历史背景的需要，作文素材的需要，真实情景的需要。进一步与它们的满足情况相对照，得到下表。

（一）对没有满足方面的分析

由表3可知，学生增长语文知识面的需要均值为3.99，对应的满足状况均值为3.95;学生知识深化理解的需要均值为3.71，对应的满足状况均值为4.16。均值均处于3.5-4.5，可见学生的积极学习需要均得到了较好满足。进一步分析其频数分布，可得到下表：

由表4可知，在学生积极学习需要中，阅读需要没有得到积极满足的有30.62%，写作需要没有得到积极满足的有38.79%，口语交际需要没有得到积极满足的有30.62%，与生活实际有关需