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“构建自主、探究、合作的课堂教学方式学校

课题研究

“构建自主、探究、合作的课堂教学

方式

“构建自主、探究、合作的课堂教学方式“构建自主、探究、

合作的课堂教学方式，

石狮市宝盖镇塘边小学“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培

养学生的创新能力和实践能力”课题总结报告执笔：黄棉棉

一、课题名称：“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培养

学生的创新能力和实践能力”。

二、问题的提出基础教育课程改革的一个重要目标就是要改变

课程实施过于强调接受学习、背、机械训练的现象。倡导学生主动参

与、互相协作、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能

力。《语文新课标》把关注学法、过程，转变学生的语文学习方式，

作为实施语文课程的重要内容：“积极倡导自主、合作、探究的学习

方式”成为语文教学改革基本理念之一。国际21世纪教育委员会在

向联合国教科文组织的报告中明确提出了“四大支柱”，即学会认知、

学会做事、学会共处、学会做人。其中学会认知就是学会自主的、主

动的参与学习；学会共处就要学会与人合作，尊重他人，相互交流，

分享成果。因此，从xx年9月策划《构建自主、探究、合作的课堂

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教学方式，培养学生的创新能力和实践能力》这一课题申报成功确定

为本校研究课题。现就一年多以来，课题研究实施总结如下：

三、课题的设计

1、实验目标：通过“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，

培养学生的创新能力和实践能力”这一课题研究的实施，转变实验班

级教师的教和学生的学的观念及与之相适应的教、学方式，构建具体

的有推广价值的旨在培养学生的创新能力和实践能力的自主、探究、

合作的课堂教学方式。

2、实验的指导思想：教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

中对教学过程提出了新的思想及要求：“（1）教师在教学过程中应

与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，

注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实

践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应

尊重学生的人格，，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设

能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生

掌握和运用知识的态度和能力使每个不生都能得到充分的发展。（2）、

大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课

程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的优势，为学生的学

习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我们将以此

作为开展“构建自主、探究、合作的课堂教学方式，培养学生的创新

能力和实践能力”这一课题研究的指导思想。

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3、实验对象：一至六年级的全体学生。

4、实验的基本操作方式：（1）先学后教，不学不教，教师必须

做好学生的预习指导工作。（2）小组学习，生生合作，教师必须做

好小组学习的组织工作。（3）、联系生活，学做结合，自感自悟，

激励探究。（4）、师生平等，生学师助，建立宽松、和谐、民主的

课堂教学氛围。（5）、坚持“教学五重”：重过程、重学法、重感

悟、重态度、重习惯。