信息化下大学英语教师专业发展模式探究.docx

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信息化下大学英语教师专业发展模式探究

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吴乐

【摘要】信息化背景下的大学英语教学改革对英语教师专业化发展提出了新的挑战和机遇，本文分析了信息化下的大学英语教学特点、英语教师专业素质的新要求以及挑戰与机遇，在此基础上提出了信息化下大学英语教师专业发展的路径探究。

【关键词】信息化大学英语教师专业化

在信息化时代下，日新月异的信息技术广泛的运用到了知识密集型的大学教学活动中，大学英语的学习、教学相应也呈现出许多如信息化、个性化、自主化等新的特色，大学英语教师面对机遇和挑战并存，其转型也应适应教育信息化的发展。

一、信息化下大学英语教学特点

对比单调的黑板书写的传统教学模式，基于信息化下的教学活动中，学生的学习形式得到丰富；对于时间、地点也有更多的选择性；学生都有着独特的个性，对于自主性有着比较强烈的需求，依托信息网络平台，进行大学英语自主化模式的教学很受学生喜爱，将是广大高校英语教师研究和实践的重要课题。

二、信息化下大学英语教师专业素质的新要求

1.转变教育理念。现在的大学教师需要加快转变陈旧教育理念，推进信息技术与英语教学深度融合，积极主动地学习教育信息化的思想，对标国内外优秀高校英语信息化教育模式，在教学实践中努力探索，实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践向以学生为中心，既传授语言知识又注重培养语言实际应用能力和自主学习能力、个性发展的教学思想和实践转变。

2.不断完善和丰富英语教师的知识体系。为了顺应新时代信息化下大学英语教学，教师需要从听说读写译基本技能，与专业相关的中西方文化知识与民族的人文信息，英语学科教学理论等方面，不断充实、完善自身的知识体系和能力水平。

3.努力提高自身信息素养。随着信息技术广泛的运用到了大学英语教学活动中，这就需要教师灵活运用信息技术能力。因此，在现代信息化时代，教师的重要任务是要帮助学生寻找适合自己的信息材料，利用信息技术，指导在网络环境中主导进行人机交互式学习，此过程中，教师成为信息技术使用的“引导着”，进而实现培养学生的自主学习能力和可持续发展能力。

三、信息化下对大学英语教师的挑战与机遇

1.对课程模式的挑战与机遇。我国大多数大学英语课程都采用全校统一的课程模式，对学生个性化学习需求训练需求明显不足，影响学生后续自主学习能力和个性发展。而现在大学生学习英语的需求不仅仅是为了掌握熟练的英语语言技能，更多是想信息化、自主化和个性化的学习。

2.对教学方式的挑战与机遇。在大学英语传统教学中，教师是教学的主体，在课堂上注重对知识点的讲授和对学生技能的训练，在很大程度上压制了学生的创造力，而且学习很受时间和空间的限制。而基于信息化下英语教学“翻转”了传统的大学英语教学组织形式，采用了学生自主学习—发现问题—教师引导解决问题为主体的教学模式，这明显对现有教学模式中教师的核心地位提出了挑战。

3.对教师能力的挑战与机遇。在传统的大学英语教学中，教师只需具备相应的英语知识及教学技能就可以，对信息技术素养没有提出较高的要求。而基于信息化下的大学英语教学整合多种网络工具和多样数字化资源，课程内容丰富，题材多样，这就要求大学英语教师必须拥有丰富的英语知识和文化素养，同时还必须掌握优质的教育信息技术，才能满足信息时代对大学英语教学的需要。

四、信息化下大学英语教师专业发展的路径

在信息化时代，基于信息化的大学英语教学给大学英语教师带来了巨大挑战也带来了新的机遇。鉴于现在大学英语的教学效果不是很尽如人意，向基于信息化的大学英语教学改革势在必行。大学英语教师也应积极主动地转变观念，将自身发展和教学改革结合起来，促使自身专业化成长，从而进一步提高英语教学质量，真正满足学生的自主学习和个性化发展。

1.转变观念，增强自身信息素养，创新教学模式。未来大学英语教学改革的目标是以学生为中心，着力培养学生自主化学习能力和个性化、可持续发展。在基于信息化的大学英语教学中，教师不仅仅是授业解惑者，也是教学资源的建设者。英语教师要积极参加各类教育信息技术培训（包括参与网络教学、学习环境共建、信息化教学大赛、微课慕课大赛等），持续提高自身将信息技术与教学进行整合的能力，灵活运用信息技术在英语教学中运用。

2.优化知识结构，创新教学内容。传统形式的大学英语教学模式，教师一般只对其教材的语言点和语句及背景知识进行讲解和分析，这种教学方式已经比较落后，无法满足现代英语教学需求。未来英语教师可以尝试将课程体系重新整合，分类分层设置课程群，在教学实践中考虑不同英语水平、不同专业学生需求，通过信息技术整合相关课程群资源分层分类按需开展授课。

3.提供良好的环境支持英语教师专业发展。大学英语教师的信息化教学能力发展离不开良好的环境支持。教师进行信息化教学能力发展需要信息技术环境，需要在网络上学习，这