关于数学五年级上册《小数除法》的教学反思（精选5篇）.pdfVIP

关于数学五年级上册《小数除法》的教学反思（精选5篇）

关于数学五年级上册《小数除法》的教学反思（精选5篇）

身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，对教

学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下

面是小编收集整理的数学五年级上册《小数除法》的教学反思，欢迎

阅读，希望大家能够喜欢。

数学五年级上册《小数除法》的教学反思篇1

《小数除法》在五年级上册的教材中是一个重点也是一个难点。

教学中，我先帮助学生回顾了商不变规律的内容，然后以例题的形式

完整演示了除数是小数的除法如何转化成除数是整数的除法的方法。

通过新旧知识的衔接，借助转化学习让学生掌握小数除法的算法。但

从几次作业和练习板演的反馈中，我发现学生各种计算错误还都存在，

主要表现在以下几点：

1.第一次试商的位置出错，商过小导致无法继续除下去；

2.除的时候余数的末尾一次性补两个零；

3.漏加商的小数点；

4.验算时用错误的商乘以除数居然能得到正确的被除数；

5.除数扩大了倍数但被除数没变或者不是扩大相同的倍数或者扩

大的倍数不适宜；

6.除的时候下拉一个数仍不够除时商忘记添0。

这些看似简单的问题却出现了如此纷繁的错误着实令我头痛，虽

然跟学生的基础有一定的关系，但是仔细反思的话，教师在学习新知

之前是不是该引导学生对整数除法的练习。在除数是小数的除法的计

算方法上还应该具体的细化分析才行。针对以上这些问题，我不得不

积极探寻有效的教学策略。首先是教学方式上，我让学生互检作业，

在板演的时候激励学生找茬，并鼓励他们大胆的上台担当小老师指出

错在哪里应该怎么改正，同时课外也开展师徒结对的帮扶措施，从目

前形势看学生的积极性很高，错误率有所下降。在教学内容上我也不

断地站在学生的角度进行调整。

如

1、设置专项训练：针对除数转化成整数后，被除数可能出现：被

除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补0三种情况

进行专项练习。

2、横式移位训练：练习在横式中移动小数点位置，转化前后可以

用等式连接的算式，清晰而直观。

3、在转化9.36除以5.2时，会出现两种算法：一种是转化成93.6

除以52，另一种是转化成936除以520，在这里哪种方法更简单？如

果单纯的告诉学生，刚好除数转化成整数就行了似乎也不够明了。怎

样才能让学生自己择优选择呢，我想：在两种转化方法出现后，可先

出示1.643742除以0.3这样的题，让学生用两种方法转化，感受到根

据被除数转化计算时会比较复杂，从而先来择优，再通过0.31除以

0.025这题，达到根据除数来扩大倍数转化成整数除法的统一，这样的

学习效果应该会好很多。

数学五年级上册《小数除法》的教学反思篇2

本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近

似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。

教学目标是：

1、使学生掌握小数除法的计算方法能正确地进行计算。

2、便学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实

际情况用“进一法”和“去尾法”截取商的近似值。初步认识循环小

数、有限小数和无限小数。

3、使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一

些小数乘除法的计算。

4、使学生解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应

用价值。

本来我班学生对于整数除法计算掌握得就不够好，特别是那十几

个学困生，试商时间久，计算准确率低，如今学到小数除法那更是难

了，而除数是小数的除法更是难中之难。为了提高学生的计算能力，

在教学小数除以整数时，特别注重让学生理解算理，加强计算训练，

让学生在练习中切实体会到小数除以整数的计算步骤与整数的除法基

本相同，不同的是小数除以整数要确定商的小数点，即要对齐被除数

的小数点点上商的小数点，同时当除到被除数的小数末尾还不能除尽，

要添0再除。通过几天的练习，学生的计算准确率已是比较高些了，

于是便进入除数是小数除法的计算教学。教学时我同样注意让学生理

解算理，经历探究计算方法的全过程。使学生经过探究，知道根据什

么将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法来计算。在练习中，

让我感到学生的困难，计算时很多学生出现了各种各样的错误，经过

将近两周的教学与练习，还有许多学生没能正确进行计算，那几个后

进生根本没能掌握计算步骤，让我愁