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人教版初中美术新教材分析

往前“在今年夏天的省美术教材培训活动中，华东师范大学钱初

熹教授针对新课程提出的观点，强调了我们作为一线美术教师

应辨证地，一分”不要忘记回家的路“和”走，向后看当今整个世

界的美术教育也呈现出多不仅是我国正在进行课程改革，为二

的看待新老教材。、儿童中心主义倾向的美术教育；2、创造主

义倾向的美术教育；1元化的格局。主要有：、3、视觉文化教6、

视觉艺术教育；5、多元文化艺术教育；4学科中心主义倾向的

美术教育；、新学科主义的美术教育。另外，美术新课标组核心

成员，首都师范大学美术学院教7育；教育功能要注意学科本

体不能丢，在处理美术学科本体与教育功能关系时，授尹少淳

指出：课程标准和教材有两种指出：在谈到新课标与所有教学

情境双向适应关系时，应有所体现。。我认为现有的人教版教材

就有点趋向于”越野车模式“，另一种是”轿车模式“模式：一种

是。新教材就其内容而言，应该来说还是能充分调动学生的

学习积极性。”轿车模式“一、对新教材调动学生积极性的理

论分析一）学生需要的满足与调节、课程标准提出具有一定

概括性和导向性的内容标准，并提供这些标准可供选择的教1

如可根据我们的实际情况灵活选择。因而教师在教学时，不具

备强制性，学活动方式建议。另外，许多学校都不具备这一条

件。陶艺，例如：可以不采纳。学生不需要，果条件不允许，

同样的教学内容教师可以根据需要自己设计具体的教学相同的

需要可用不同的对象来满足，充分考虑了教师、这样，活动。

为教师的教和学生的学给予了更大的发挥学生的需要心理，

空间，充分调动了学生的学习积极性。、教材能与生活紧密相连，

这一点较老教材想比较而言，是一种进步。它激发了学生2满

足了学生联系生活，提高学生需要的自我意识水平，并依赖目

标诱因的出现，的需要强度，学习领”设计．应用“美化生活的

物质和精神需要，从而调动学生的积极性。例如，初中阶段”为

自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面“域的内容有为校运

动会或文艺活动设计“、对竹木、废导线等材料进行加工，设计

制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的“、”招贴画充分调

动了学生的积极性。这些紧密联系生活的活动，等建议，”生活

空间或馈赠他人学习、、新教材没有为所有学生制定一个必须达

到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来3而是尽量使每个

学生积极参与学习，衡量学生的发展水平，并且促使每个学生

在各自的基础满足学生成功的情感和精神需更重视过程激励。

既重视结果激励，上获得不同程度的发展。要。但同时，在制

定教学内容时，又充分考虑，不轻易让学生的这种需要得到满

足，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性。

二）通过目标管理调动学生的积极性“、”表现?造型“教材根据

美术新课程标准划分出”探索?综合“、”评述?欣赏“、”应用?设计

四个学习领域，将其分归为不同的单元，就单元衔接过度而言，

较自然。

注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知

识，形成”评述?欣赏“、1学习多角度欣赏和认识自然激发参与

活动的兴趣，要求学习达到以下目标：审美心理结构。美和美

术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况；逐

步提高视觉感觉能力，发展形成健康的审美情趣，文字和形体

表达自己的感受和认识的基本方法，掌握运用语言、审美能力；

逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界

多元文化的态度。强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感

和认识。通过此领域学习，”表现?造型“、2学生应达到以下目

标：认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本

造型要素，激多样与统一等组织原理进行造型活动，对比与和

谐、节奏与韵律、并能运用对称与均衡、通过对各种美术媒材、

发想象力和创新意识；发展艺术感知技巧和制作过程的探索及

实验，能力和造型表现能力；体验造型活动的乐趣，产生对

美术学习的持久兴趣。既强调创意的形成，又注意活动的功能

目的。要求学生达到以下目标：”应用?设计“、3的设计思想，”

物以致用“了解设进行有目的的创意、并运用设计和工艺的基本

知识和方法，合理利用多种材料和工具感受各种材料的特性，

发展创新意识和创造能力；计和制作活动，提高对生活物品了

解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高动手能力；进行

制作活动，养成事前预想和计划的行为习惯以激发美