1小学生的学习障碍与矫正课件.pptVIP

小学生的学习障碍与矫正本节的主要内容什么是学习障碍学习障碍产生的原因学习障碍的预防和矫正学习障碍定义:学习障碍是指由学生智力之外的原因所引起的，导致其听、说、读、写、推理、计算等基本学习技能受损的严重学习困难现象。区别于:生理残疾、智力落后学习能力的缺损、心理缺损失调。影响:学业不良、弃学、辍学、社会竞争弱小学生学习障碍的特点1、差异性：实际行为与期望行为2、缺陷性：存在特殊的行动障碍3、集中性：缺陷集中包括语言或者算数学习、思考、说话、阅读、写作、拼写、算数4.排除性：听力、视力或普通的心理发育迟缓小学生学习障碍的类型1、口头语言障碍、书面语言障碍、知觉行动障碍2、阅读障碍、写字障碍、非语言障碍3、拼音障碍、书写障碍、阅读障碍、计算障碍4.Kirk与Gallagher：发展性学习障碍与学业性学习障碍小学生学习障碍的类型1.书写障碍表现:笔画生硬、字体难看、写字速度慢、字写出格、抄写文字费力甚至无法正常的抄写、偏旁部首容易异位、漏题后果：老师、家长误以为学习态度不端正，故意原因：视知觉分辨力、记忆力和视动综合能力能力相对落后措施：视知觉训练小学生学习障碍的类型2.阅读障碍表现：记不住字词，听写拼音困难，易混淆字母，语言干巴巴，阅读增减字、速度慢、需要逐字阅读，下棋玩电脑游戏反应快，男生多于女生原因：左脑措施:警惕小学生学习障碍的类型3.数学障碍表现：记不住机械图形、交往能力差、运动和机械记忆差、学习刻板、解决图形的逻辑思维能力和空间想象能力较差，不会迁移应用原因：右脑措施：重在开发逻辑推理能力、培养空间想象能力和理解数量关系小学生学习障碍的类型4.交往能力表现：以“我”为中心、偏执任性、缺乏积极进取和独立自主的精神、易怒、脾气暴躁原因：（1）家庭：舒适优越、娇生惯养、教育方法不当（2）学校：单向灌输、缺乏民主、老师的批评、同学的嘲笑学习障碍产生的原因家庭因素影响学校教育因素的影响学生认知因素的影响学生情感因素的影响学习障碍产生的原因一、家庭因素的影响不良家庭环境:家长对孩子的期望值不断升高。家长一个人的主观愿望要求孩子，忽视孩子的兴趣，爱好以及实际能力不良家庭类型:保姆式教育；离异家庭后果:心理发育机制的缺陷、性格内向、胆小、敏感、多疑、偏执、逆反、攻击性强学习障碍产生的原因二、学校教育因素的影响原因:（1）不恰当的评价:成绩优秀与否（2）教师的影响:教师的角色意识、教学方法、教育方式三、学生的认知因素影响原因:（1）（根本原因）教师教学方法:教学设计偏重成绩好的学生，漠视成绩差生（2）学生本身:缺乏良好的学习方法学习障碍产生的原因四、学生情绪因素的影响原因:学生缺乏学习的热情学习动机不足凭借个人爱憎感情学习偏科（对老师有成见）学习障碍的预防与矫正（一）设立资源班及资源教室中国台湾及其他国家的做法:设有学习资源班的小学在每年六月,学习障碍资源班教师都要向校内一年级班主任宣讲资源班招生对象,并请班主任注意观察所教班级的学生。一年级班主任教师观察疑似学习障碍的学生并填写检核表,以确认是否需转介到资源班鉴定。每年九月,由资源班教师就校内教师转介的疑似学习障碍学生实施各项测验,包括智力测验、学科成就测验、语文(数学)能力诊断测验,必要时,还要安排学生到医院做医学检查。学习障碍的预防与矫正由专门的特殊教育学生鉴定及就学辅导委员会召开安置会议安置。实施就学辅导(个别化教学计划、生活适应的辅导、亲职教育),经辅导后,一旦学习障碍学生的学业成就达到普通班水平,可以随时回归普通班就读。资源教室:学生仍然以在普通班上课为主;绝大多数教学责任仍是在普通班教师身上。学生只有部分时间接受特殊教育。资源教室教师与该生原班级教师之间应当有足够的沟通时间。通常一个星期最好有半天的时间聚会讨论学生的学习进展。学习障碍的预防与矫正学生人数大约在十五至二十之间,不过还要考虑学生年龄、问题严重程度以及其他因素,酌减学生人数。每位学生平均一天大约花1.5小时至2小时在资源教室较为合适。如果学生不需要这么长的时间在资源教室,则他较适合留在普通班级,而资源教师只提供他一些辅助教材或接受普通班教师的咨询。如果学生需要多于3小时的特殊教育服务,那么自足式的特殊班级对他可能较合适。资源教室教师在小组研讨学生的教育安置时,应扮演积极角色,提供有关资料并为学生设计个别化教学计划,最后依计划书的实施定时对学习障碍学生进行评鉴。学习障碍的预防与矫正（二）以生为本,因障施教1.针对拼写障碍的教育对策