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2024年新高考政治选择性必修三背记知识点提纲

提纲之第十——十三课

第十课推动认识发展

一、不作简单肯定或否定

1、肯定方面和否定方面

(1)任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面；

(2)肯定方面：是事物保持自身存在的方面，即肯定这一事物为它自身的方面。

(3)否定方面：是促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为他事物的方面。

肯定方面与否定方面的辩证关系:（1）事物内部的肯定方面与否定方面是对立的:

①肯定方面:维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原

有的性质和自身的存在。

②否定方面:当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自己的根本性

质，实现对自身的否定。

（2）事物内部的肯定方面与否定方面又是统一的:

①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与

斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。

②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为

虚无，而是产生新的规定性。(“辩证的否定”)

要求：根据事物内部肯定方面与否定方面之间的辩证关系，我们看待事物、解决问题

就不能简单地肯定一切或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形

而上学的错误。

2.辩证的否定观

含义：辩证的否定具有肯定与否定的双重性。它包含着肯定，同时又具有比肯定更为

丰富的内容，更能体现事物发展的辩证法

发展的环节：作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。

没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡，新事物就不能产生

联系的环节：否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定

与保留，这种保留不是原封不动地照搬，而是经过改造的容纳

实质是“扬弃”：辩证的否定观要求我们看待事物、解决问题就不能简单地肯定一切

或否定一切，否则，就会陷于主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。

二、体会认识发展的历程

1.从感性具体到思维抽象

感性具体：

1.含义：是一种直观的整体表象，是事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反映。

2.局限：只停留在外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质，没有把握本质与现

象相统一的事物整体，对事物的认识还不完全。

环节：通过感官感知，是认识的起点。

思维抽象：

1.含义：从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定，或者从个性中抽取共

性的思维活动。

2.目的与内容：实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。既可以从事物整体中

抽取某一部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性。

环节：①分离是思维抽象的起始环节；②提纯是思维抽象的关键环节；③简略化是表

述思维抽象结果的环节；④理想化是思维抽象的一种特殊形式。

①分离：思维抽象的起始环节：分离就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可

能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出

来。

②提纯：思维抽象的关键环节：提纯就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，

以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。(事物的现象总是错综复

杂地交织在一起的。没有合理的纯粹化，就难以揭示事物某一方面的性质和规律。)

③简略化：表述思维抽象结果的环节：是对单一状态下的认识事物的结果进行简

要化处理，或对认识结果的一种简略表达。

④理想化：思维抽象的一种特殊形式：理想化是在思维中对认识对象存在状态的

纯然构想。（虽然在自然状态中，思维所抽理想化象的那种事物的理想化状态并不存

在，但在思维中设想这种状态，有利于人们揭示认识对象的本质和规律。）

局限性：人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整

体的本质和规律。

对策：认识不能停留在思维抽象阶段。要在思想中再现活生生的、内容丰富的具体事

物，认识必须发展到思维具体。

实践的需要不同，抽象的目的和内容也就不同。抽象，既可以从事物整体中抽取某一

部分，抽取事物某一方面质的规定性，也可以从事物个性中抽取某种共性，等等。

2.从思维抽象到思维具体

(1)思维具体是指在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把

事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律

的认识。

特征（表现）：思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现，表现为具有丰富

内涵的科学概念。思维具体是思维活动