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小学语文《富饶的西沙群岛》教案

全新的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应

运而生。学生带有主体意识主动地去开展是双主教学的根本，教师

要尊重学生的主动性，充分调动学生学习的积极性，激发他们的求

知欲望和热情，使学生自觉的承受教育，以教师的主导作用确保学

生的主体地位的实现。

根据“双主”的教学模式，和新课程标准提出的要求，我是这

样设计《富饶的西沙群岛》这一课的。

《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美的课文。作者从海水、海

底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。通过学习

使学生了解西沙群岛是个风景优美，物产丰富的可爱的地方，同时

要激发学生热爱祖国的思想感情。

知识与能力：

1、使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的地方，激发

学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段。

过程与方法：

1、观看有关的海水、海底、珊瑚等有关录象。强化学生的直观

效果，加深对课文的理解。

2、通过朗读，感受文章的语言美。

情感态度价值观：

通过对文章的语言文字的理解，体会文章描写的祖国山河的美

丽风光，培养学生对祖国的热爱。

了解西沙群岛的自然风光和丰富的物产，在理解课文词句的根

底上读懂每个自然段，理解每个自然段的内容。

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西沙群岛一带海水颜色鲜以及丰富的海域产品，对于远离海域

的北方孩子来说，都缺乏着感性认识。在教学时是一个难点。

语文课程标准强调，要发挥师生双方的主动性和创造性，既要

实行教学民主，做到尊重学生自主选择学习内容、学习方式、学习

伙伴的权利，又要发挥教师的主导作用，加强对教学全过程的指

导，使学习成为目标明确、气氛愉悦、人人投入、个个实践、省时

高效的学习。教师要在与学生共同学习、平等对话中因势利导，师

生在互动交流，教学相长中一起实现既定的教学目标。

（一）、让学生成为学习的真正主人，表达学生主体地位。

1、以读为突破口，让学生自主读书、自主感悟

语文教学的特色任务是让学生学习语言，即语言训练。语文是

标准的语言，是学生学习的范文，学生学语言的直接感知以积累为

主，理应让他们品尝课文的原汁原味，不需要插入第三者太多的讲

解，要想获得语言的技能，主要靠语言实践。所以，本课主要的教

学方式就是诵读“你最喜欢的地方，读出西沙群岛物产的美丽、可

爱”。

学生充分练读后，根据自己的感悟，把自己喜欢的段落读给老

师同学听，师生共同评议。学生有了充分的自由，变得爱读，想

读，改变了全盘授予的传统教法，使学生真正成为学习的主人。比

方，有的学生喜欢西沙群岛海底这一段课文，尤其在看完海底的录

象后，会由衷的发出感慨，海底的鱼真多、真漂亮！对海底世界产

生喜爱、赞叹之情。这时，学生再去读书，必然能带着情感和体会

理解课文内容，读出文章的味道，读出文章的神韵感受，语感也便

随之产生了，使之内化为自己的语言。

2、尊重学生主体地位，合作学习，解决文章的重点。

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合作学习是课程标准所提倡的学习方式之一。在合作学习的过

程中，培养学生的合作精神、团体意识，同时也有助于培养学生的

竞争意识与竞