北京版（2024）小学数学一年级上册《几和第几》教学设计及反思.docx

北京版（2024）小学数学一年级上册《几和第几》教学设计及反思

课题：《几和第几》

科目：小学数学

年级：一年级上册

版本：北京版（2024）

课时安排：1课时

一、教材内容及学情分析

（一）教材内容

北京版（2024）小学数学一年级上册《5以内数的认识和加、减法》单元中的《几和第几》，这部分内容主要是让学生理解基数和序数的含义，区分“几”和“第几”。教材通过排队买票、赛跑等具体情境，引导学生认识“几”表示物体的数量，“第几”表示物体在顺序中的位置。

（二）学情分析

一年级的学生在日常生活中已经有了一些关于“几”和“第几”的感性认识，比如排队时知道自己前面有几个人，后面有几个人等。但是，他们对于“几”和“第几”的数学概念还比较模糊，需要通过具体的情境和活动来加深理解。此外，一年级学生以形象思维为主，注意力容易分散，需要采用生动有趣的教学方法来吸引他们的注意力。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

使学生能区分“几”和“第几”，理解它们的含义。

能正确地用“几”和“第几”来描述物体的数量和位置。

培养学生的观察能力、语言表达能力和思维能力。

（二）过程与方法目标

通过创设情境、观察比较、动手操作等活动，让学生经历认识“几”和“第几”的过程。

在活动中培养学生的合作意识和交流能力。

（三）情感态度与价值观目标

让学生在学习中感受数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。

培养学生遵守秩序、文明排队等良好的行为习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

区分“几”和“第几”的含义。

正确用“几”和“第几”描述物体的数量和位置。

（二）教学难点

理解“第几”的相对性。

培养学生的思维能力和语言表达能力。

四、教法与学法

（一）教法

情境教学法：创设生动有趣的情境，让学生在情境中学习“几”和“第几”。

直观演示法：通过图片、实物等直观教具的演示，帮助学生理解“几”和“第几”的含义。

启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

（二）学法

观察法：让学生观察情境图、实物等，培养学生的观察能力。

操作法：让学生通过动手摆一摆、数一数等操作活动，加深对“几”和“第几”的理解。

交流法：让学生在小组内交流自己的想法和做法，培养学生的语言表达能力和合作意识。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件。

动物卡片、数字卡片等教具。

奖品（小红花、小贴纸等）。

（二）学生准备

学具盒（小棒、计数器等）。

练习本。

六、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境，导入新课

1.播放一段小朋友们排队做操的视频。

2.提问：同学们，你们看到了什么？他们在做什么呢？

1.学生认真观看视频。

2.学生回答问题，说出看到小朋友们在排队做操。

通过播放视频，创设生动的情境，激发学生的学习兴趣，同时引出排队的话题，为后面学习“几”和“第几”做铺垫。

二、认识“几”

1.出示一幅动物园的图片，图片中有很多动物。

2.提问：同学们，你们看到了哪些动物？一共有几种动物呢？

3.引导学生数一数动物的种类。

4.板书：“几”表示物体的数量。

1.学生观察图片，说出看到的动物名称。

2.学生数一数动物的种类，回答一共有几种动物。

通过观察动物园的图片，让学生直观地认识“几”表示物体的数量，培养学生的观察能力和数数能力。

三、认识“第几”

1.再次出示动物园的图片，假设同学们去动物园参观，要排队买票。

2.提问：同学们，现在你们知道自己排在第几个吗？

3.引导学生理解“第几”表示物体在顺序中的位置。

4.板书：“第几”表示物体在顺序中的位置。

1.学生想象自己在排队买票的情境中，思考自己排在第几个。

2.学生回答问题，说出自己排在第几个。

通过创设排队买票的情境，让学生理解“第几”表示物体在顺序中的位置，培养学生的思维能力和语言表达能力。

四、区分“几”和“第几”

1.出示一组数字卡片，让学生区分哪些数字表示“几”，哪些数字表示“第几”。

2.提问：为什么这个数字表示“几”，那个数字表示“第几”呢？

3.引导学生理解“几”和“第几”的区别。

1.学生观察数字卡片，区分哪些数字表示“几”，哪些数字表示“第几”。

2.学生回答问题，说出自己的理由。

通过数字卡片的区分活动，让学生进一步理解“几”和“第几”的含义，培养学生的思维能力和辨别能力。

五、巩固练习

1.出示一些情境图，让学生用“几”和“第几”来描述图中的物体。

2.组织学生进行小组活动，一个同学说一个情境，其他同学用“几”和“第几”来描述。

3.进行课堂小游戏，