《=和＞、＜》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版（2024）.docxVIP

《=和＞、＜》教学设计-2024-2025学年数学一年级上册苏教版

教材分析

《=和＞、＜》是苏教版2024-2025学年数学一年级上册的内容。此部分教材旨在让学生认识“=”“＞”“＜”这三种符号，理解其含义，并学会用这些符号比较数的大小。该内容建立在学生已认识数字1-10的基础上，为后续学习数的运算和解决实际问题奠定基础。教材通过生动的情境图，如小兔子采蘑菇等，引导学生观察、比较，进而认识这些符号。同时，教材还安排了丰富的练习，以帮助学生巩固所学知识。

学情分析

一年级学生刚进入小学阶段，对数学学习充满好奇与兴趣。在学习本部分内容前，学生已认识数字1-10，能够进行简单的数数和认数。然而，对于符号的认识和理解较为薄弱。一年级学生思维以形象思维为主，需通过具体事物和情境理解抽象数学概念。因此，教学过程中应结合学生年龄特点和认知水平，采用直观、形象的教学方法，让学生在生动有趣的情境中学习。

教学目标

知识与技能目标：认识“=”“＞”“＜”三种符号，理解其含义；学会用这些符号比较数的大小；能够正确读出用“=”“＞”“＜”表示的比较结果。

过程与方法目标：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察能力、比较能力和思维能力；让学生在实际操作中体会符号的作用，提高动手能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，让学生在学习过程中体验成功的喜悦；培养学生的合作意识和交流能力。

教学重难点

1.教学重点：认识“=”“＞”“＜”三种符号，理解其含义，并学会用这些符号比较数的大小。2.教学难点：正确区分“＞”和“＜”，并能准确地用这些符号表示数的大小关系。

教学法

直观演示法：通过多媒体课件、实物教具等直观手段，让学生直观认识“=”“＞”“＜”三种符号，理解其含义。

情境教学法：创设生动有趣的情境，如小兔子采蘑菇、小动物比高矮等，让学生在情境中学习，提高学习兴趣。

操作法：让学生通过摆小棒、画图形等操作活动，加深对符号的认识和理解，提高动手能力。

4.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想不想猜一猜？“耳朵像扇子，鼻子像钩子，大腿像柱子。”打一动物。

2.学生猜出是大象后，师出示大象的图片，并问：大象有什么特点呢？

3.学生回答后，师引导：大象是陆地上最大的动物，那你们知道谁比大象小吗？

4.学生可能会回答很多动物，如狮子、老虎、熊猫等。师接着问：那你们知道怎么比较这些动物的大小吗？

5.引出课题：今天我们就来学习用符号来比较数的大小。（板书课题：=和＞、＜）

二、探究新知

1.认识“=”

（1）师出示情境图：草地上有4只小兔子在采蘑菇，篮子里也有4个蘑菇。问：小兔子和蘑菇的数量一样多吗？你是怎么知道的？

（2）学生观察后回答：小兔子和蘑菇的数量一样多，因为都是4个。

（3）师：对，小兔子和蘑菇的数量一样多，我们可以用“=”来表示。（板书：4=4）

（4）师介绍“=”的读法和含义：“=”读作“等于”，表示两个数相等。

2.认识“＞”和“＜”

（1）师出示情境图：草地上有3只小兔子，篮子里有5个蘑菇。问：小兔子和蘑菇哪个多？哪个少？你是怎么知道的？

（2）学生观察后回答：蘑菇多，小兔子少。因为3比5小。

（3）师：对，3比5小，我们可以用“＜”来表示。（板书：3＜5）

（4）师介绍“＜”的读法和含义：“＜”读作“小于”，表示左边的数比右边的数小。

（5）师出示情境图：草地上有5只小兔子，篮子里有3个蘑菇。问：小兔子和蘑菇哪个多？哪个少？你是怎么知道的？

（6）学生观察后回答：小兔子多，蘑菇少。因为5比3大。

（7）师：对，5比3大，我们可以用“＞”来表示。（板书：5＞3）

（8）师介绍“＞”的读法和含义：“＞”读作“大于”，表示左边的数比右边的数大。

3.区分“＞”和“＜”

（1）师：“＞”和“＜”长得很像，我们怎么区分它们呢？

（2）引导学生观察“＞”和“＜”的开口方向：“＞”的开口朝左，“＜”的开口朝右。

（3）师总结：大口朝大数，尖尖朝小数。也就是说，当比较两个数的大小时，开口朝哪边，哪边的数就大。

4.用“＞”“＜”“=”比较数的大小

（1）师出示数字卡片：2、5、3。问：你能把这三个数字用“＞”“＜”“=”连接起来吗？

（2）学生先独立思考，然后小组讨论，最后全班交流。

（3）学生可能会出现以下几种情况：2＜3＜5、3＜2＜5、5＞3＞2、5＞2＞3等。

（4）