互联网+背景下技工院校Python程序设计教学改革漫谈.docx

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互联网+背景下技工院校Python程序设计教学改革漫谈

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陈洁

摘要：Python程序是计算机专业课程中的核心，它具有免费性、开放性，是一种胶水式的脚本语言形式，还具有较强的应用性，比如可以运用在著名的网站上，比如豆瓣、知乎。除此之外，这种数据也被应用在其他领域，比如云计算、区块链、人工智能和大数据等等。从现阶段而言，Python程序成为最为欢迎的编程语言之一。在本文的论述过程中，笔者注重从Python程序简介、Python程序的教学问题、互联网+背景下技工院校Python程序教学改革策略以及实例三个角度进行此部分内容的论述。

关键词：“互联网+”;技工院校;Python程序;教学改革

随着时代的发展，人工智能在社会生产、生活等各个方面得到了广泛的应用。在人工智能应用过程中最为重要的是Python程序的应用，这也导致Python程序成为现阶段教学改革的重点。在本文的论述过程中，教师注重从“互联网+”的角度入手进行此部分内容的授课，并注重为学生搭建具有多样性的学习舞台，真正让他们掌握相应的学习方法，促进学生综合专业能力的提升。在本文的论述过程中，教师注重从如下几点进行此部分内容的授课：

一、Python程序简介

Python程序既是应用统计学专业的核心课程，又为应用统计学专业的基础课程，其包括多项内容，比如机器学习课程、数据分析与应用课程、数据挖掘与应用课程以及数据可视化技术与应用课程。Python程序具有多重性特点，比如可移植性强、丰富的扩展库、相对简单的语法、开源免费的特点，这种特点也是其得到广泛运用的重要原因。通过让学生学习Python程序，教师一方面可以使学生掌握多项内容，比如面向对象程序设计内容、函数、循环结构与选择结构、表达式与内置对象、运算符等等，另一方面还能锻炼学生实际解决问题的能力，即让学生通过设定相应的程序，解决相应的问题，增强他们的统计算法的应用能力以及创新能力，提升学生解决综合问题的水平。

二、Python程序教学问题

（一）思想认识不到位

Python程序是一门兼顾基础性和核心性的课程。在实际的教学过程中，教师发现部分学生认为只要在此门课程的考试中达到及格的标准即可。这也反映出部分学生并未真正从思想上认识到此门课程学习的必要性。与此同时，这也体现出部分教师并不重视Python程序的教学。为此，教师在重视此门课程教学的同时，需要结合实际从多个角度进行此部分内容的授课，真正让学生认识，并掌握更为行之有效的方法，真正促进Python程序教学质量的提升。

（二）教学内容不合理

本文中的Python程序教学不合理主要体现在理论和实践教学安排的比例上。众所周知，Python程序一方面讲解的是基本的语法，另一方面讲解的是基本的应用方式。在实际的授课过程中，教师发现部分学生认知此门课程具有较强的抽象性，且各个课程内容之间不具有较强的逻辑联系性，导致两方面的问题。问题一，在学生方面，学生认为此部分内容具有较强的抽象性，常常对此部分内容的学习产生抵触心理。问题二，在教学方面，部分教师将教学的重点放在理论知识的讲解上，并将教学的重点放在常用的逻辑结构以及基本的语法上，常常忽视相应的实践内容，比如第三方库的使用、文件与文件夹的操作、正则表达式、字符串的操作等等，导致学生无法真正学习到具有实用性的课程，造成学生的实际问题解决能力较差。

（三）教学方法单一化

在傳统的Python程序教学过程中，部分教师往往采用单一化的方式授课，即在课堂上讲授相应的专业知识，以作业的方式开展此部分内容的授课，并不注重让学生独立参与到相应问题的探究中，这种单一化的授课方式极易导致学生对此部分内容产生强烈的抵触情绪。与此同时，过于理论化的授课方式极易导致学生并未真正掌握解决实际问题的方法，造成学生无法学以致用，教师无法培养专业性应用型人才的目的。这也是单一授课方式的危害之一。

（四）考核方式唯一化

在现阶段的Python程序考核过程中，教师常常运用两种考核方式：方式一，平时考核。方式二，期末考试考核。在第一部分的考核过程中，教师往往采用闭卷的方式，主要涉及的题型包括编程题型、程序题型、填空题型、选择题型。出设这种题型的目的是锻炼学生的理论知识理解能力。这种考核方式并不能真正锻炼学生的编程思维，也不能体现出此门课程具有较强实践性的特点，导致学生无法真正在考核的过程中发现、解决问题，这也凸显出考核方式单一化的弊端。

三、互联网+背景下技工院校Python程序教学改革策略

（一）树立正确教学思维

在现阶段的Python程序教学过程中，教师在意识到此门课程重要性的同时，应注重合理进行相应课程的安排，真正让学生在后续的课程学习中掌握相应的知识，锻炼他们综合学习能力，真正让学生的能力与未来的岗位相匹配，提升整体的教学质量。在具体的落实上，教师