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一下第三单元整体解读与教学规划

一、单元整体解读

本单元围绕“伙伴”这一人文主题编排了《小公鸡和小

鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，其中两篇是

童话，后一篇是儿童诗。三篇课文从不同角度表达了伙伴之

间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。同伴关系是

满足小学生社会交往需要，获得社会支持和安全感的重要源

泉。人本主义心理学家马斯洛认为，归属和爱及尊重的需要

是人类基本需要的重要组成部分。与同伴的交往，可以满足

小学生的这些基本需要。因此，要使小学生建立良好的同伴

关系，我们需要通过课堂教学这一渠道教给孩子互相关心与

帮助、互相团结、友爱的道理。当然，这些道理不在于直接

告诉，而是引导学生们在朗读中去感受和体味。本单元识

字写字的训练要素是正确使用字典，学会音序查字法。字典

是每个孩子学习路上的好帮手、好老师。在阅读中遇到识字

障碍、在生活中遇到不认识的字，都可以借助字典这一工具

书自主解决生字难题。可以说查字典是孩子自主阅读、自主

学习的重要开端。将会为孩子们的自主学习打开一扇窗户。

联合国21世纪教育委员会曾经发布：“什么是学会学习，

这就如同人不一定会读、写每一个字，但是当他想要读懂一

个字的时候，他知道到哪里能够读懂它。”因此，如何让

人在最短的时间里学习那些最具有迁移性和最具有生成性

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的知识，这类知识就是那些工具性知识，即能够带来知识的

知识。所以，教会学生使用工具书，不仅仅是让学生拥有一

项重要能力，更是为了让学生拥有受益无穷的良好的学习习

惯与方法。根据一年级学生的基础和认知水平，我们将“正

确使用字典，学会音序查字法”细化为以下单元识字写字学

习目标。1.认识字典，知道字典可以帮助我们识字。（知

识）

2.借助

示范，学会正确运用音序查字法查字典；熟记音序查字法的

口诀，运用此方法学会自己查找生字。（方法策略）3.掌握

快速翻阅字典正文页码的方法。（方法）4.养成勤查字典的

好习惯。（习惯养成）本单元阅读训练要素为：1.联系上下

文理解词语的意思。2.积累和运用不同结构类型的词句。3.

读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。从儿童的心理发展规

律看，小学生的认识总是从形象到抽象，从具体到概括。苏

霍姆林斯基说：“让词在儿童的意识里活起来，欢蹦乱跳，

使词成为儿童借助它去掌握知识的工具。”可见，在学生的

脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思

想，而是让学生本人进行思考，也就是说进行生动的创造，

借助词去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识

词本身的极其细腻的感情色彩。如何指导学生理解词义，联