远程作业：远程教育的核心技术.docx

?

?

远程作业

远程教育的核心技术

?

?

【摘要】本文深入分析了远程教育落后的作业方式中存在的问题和作业环节对于远程教育工作的重要性，在此基础上介绍了教育部世行贷款教改项目资助研究和开发的一个远程作业系统工具平台的主要功能。

?

【关键词】远程教育；远程作业；网上作业

?

近年来我国远程教育获得了惊人的发展速度，到今年暑期为止，在读学生已经超过150万，然而不容否认的一个事实是学生、家长和社会对高校远程教育产生的疑虑也逐渐增多。试想，如果上课通过光盘来进行，作业通过邮局来邮寄，考试通过纸笔来作答，那么如何让学生感受到“远程”，何以让学生体验“网络”呢？远程教育在管理和教学等多方面存在的问题，如规模的急速膨胀、管理的松懈混乱和技术的储备不足导致了教学质量的滑坡和社会信任度的降低。管理是措施和制度的问题，是比较容易解决的。但是依赖现代教育技术的不断发展的技术的问题，不仅远程教育的存在和发展，其教学质量的提高也离不开现代教育技术的不断成熟和正确应用。

?

由于网络学院远程教育的生源分布在全国各地，各校外教学点又不像电大那样配置有较完善的辅导教师队伍，就学习模式而言也允许学生在家里自主上网学习。因此，这种师生长期分离、管理十分松散的教育模式，除了网络教育学院惯常的检查、监督和期末考试的把关作用之外，教学质量的监控必须贯彻到整个教学过程的每一个环节当中去。要对教学质量进行过程监控，作业既是学生接受远程教育所必须完成的学习环节，又是对学生的学习纪律进行过程监控的主要手段。

?

远程作业系统主要特点

?

目前远程教育的作业环节存在的问题十分突出，校外教学点的作业大都通过邮局邮寄的方式发送到学校，由于学生数量庞大，任课教师根本无法对收到作业进行正常的批改，因此，邮局邮寄作业的方式即影响远程教育的形象，又影响远程教育的质量。从技术上讲，学生作业是可以通过发送电子邮件的方式来提交，并由任课教师在计算机上批改的，但这恐怕也只是一种良好的意愿而已，试想，任课教师连纸上的作业都难以应付[1]，我们又如何能寄希望于老师在计算机上通过屏幕和键盘来批改作业呢！由此可见，作业作为复习巩固所学知识和师生之间交流信息的主渠道作用根本无法得到充分的发挥，远程教育教学过程的完整性无法得到充分的保证，同时作业环节作为对学生学习纪律的监督和把关作用也形同虚设。

?

在教育部《世行贷款21世纪初高等理工科教育教学改革项目》资助下，一个基于互联网的非接触式、智能型、开放式、跨学科、多层次的远程作业系统工具平台[2]已经研制成功。该系统突破了计算机只能批改选择题或判断题等客观题型的设计构架，充分运用人工智能技术解决了包含选择题、判断题、填空题、组合题、计算题和证明题在内各种题型自动批阅的难题，该系统还克服了其它教学软件“只答不改”或者是“只改不评”的弊端，实现了题目设计、学生答题、批改评分、评讲总结、错误追踪、作业管理和答疑讨论等环节的全程微机化和网络化，从而实现远程作业技术与传统作业方式的无缝连接。

?

远程作业系统工具平台主要由管理系统、学生系统、教师系统和工具系统等部分构成，其主要功能说明如下：

?

1.非接触式：师生之间无需再通过作业本来传递作业内容和批改信息。整个系统基于互联网技术，学生可以通过家里、宿舍或学校机房里的计算机上网，答题做作业；教师和家长也可以通过家里或办公室里的计算机上网，了解学生的作业情况和学生作业中存在的错误和问题。

?

2.智能型：整个系统充分利用人工智能技术的符号运算和公式翻译等技术，对包括计算题和证明题等在内的各种题型自动进行批阅（见图1）；并利用专家系统技术对学生作业过程中出现的错误和问题进行追踪、诊断和记录，动态地构造学生的“学生学习病例”；任课教师无需批改一份作业，同样可以从网上获取一份有关作业情况的详尽的数据分析报告。

?

3.开放式：系统采用全开放式设计构架，任课教师利用远程作业系统的工具子系统，即可根据需要自行添加、编辑和修改作业题库中的课程、章次和所有的作业题目；工具系统实现了图文和公式的一体化编辑[3]，见图2。

?

4.跨学科：远程作业系统是一个网络工具平台，该系统普遍适用于大学“高等数学”、“大学物理”、“理论力学”、“材料力学”、“结构力学”、“电工学”、“电路分析”、“数字电路”、“通讯与信号”、“大学英语”和中学数学、物理、化学和英语等数理逻辑性强和作业量大的课程。

?

5.多层次：远程作业系统不仅可以供任课教师和学生完成作业环节的全部教学工作，老师和学生还可以利用系统自身携带的“邮件系统”给同学和任课教师发送电子邮件，或利用系统的“网上讨论”功能与在线的同学和任课教师即时讨论学习和作业过程