《 雪地里的小画家》小学语文部编版一年级上册第八单元第一课.pdfVIP

尊敬的评委老师：

大家上午好！我说课的题目是《雪地里的小画家》。下面，我着重从说课标、说教材、说学生、说教

法、说程序，五个方面来谈谈我对本课的教学设计。

一、说课标

《雪地里的小画家》是小学语文部编版一年级上册第八单元第一课。

本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，读起来朗朗上口，深受儿童喜爱。语文课程标准中对一

年级阅读教学提出如下教学目标，喜欢阅读，喜欢阅读的乐趣，学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，

借助读物中的童话阅读，诵读儿歌、童谣和故事展开想象，获得丰富的情感体验，感受语言文字的优美。

二、说教材

《雪地里的小画家》是小学语文一年级上册第17课的内容，它是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿

歌。作者设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，介绍几种动物脚的不同形状及青蛙冬眠的

知识。全文共六句话，语言生动活泼，极富童趣，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣

的良好素材。

根据新课标要求、教材特点以及学生实际，我确定了以下教学目标：

（一）知识目标：

1、认识11个生字，会写几、用、鱼这3个字，认识2个偏旁“虫、目”，能正确流利有感情地地朗读课

文。

2、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

（二）能力目标：

培养学生的阅读、表达、观察、思维、想象能力。

（三）情感目标：

培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

教学重、难点：

1、识字、写字。理解课文引导学生在读中了解四种动物脚的不同形状及青蛙冬眠是本课的重点。

2、由于一年级学生的生活经验少，观察能力较差，因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之

间的联系是本课的教学难点。此外我将准备多媒体手段辅助教学。

三、说学生

本课内容非常符合小学生的兴趣爱好。给学生提供了无限的想象空间，学生喜欢下雪，喜欢玩雪，因此在

学习中利用多媒体力求创设生动的情境，让学生在玩中学，学中玩。

四、说教法、学法

由于一年级学生形象思维占优势，为了突出重点，突破难点，激发学生的学习兴趣，我采用情景教学法、

诵读体验法，为学生营造轻松愉快地学习氛围，设计灵活多样的教学形式引导学生运用质疑，自主合作探

究，读中感悟，观察对比，知识的迁移等学习方法，培养学生阅读、表达、观察、思维、想象等多种能力。

五、说程序

为了使学生能在看、听、说、做、思等行为环节中体会学习的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学流

程如下：

（一）设置情境，揭示课题。

导入的设计至关重要。富有情趣的导入，就像师生之间架起一座沟通心灵的桥梁。通过桥梁，师生的心拉

近了，孩子的兴趣点燃了。所以，引出“小画家”，再播放课件进一步引出银装素裹的雪世界，然后言语

激发兴趣：在这美丽世界里，谁来啦？他们是怎样把这世界打扮得生机勃勃的？如此激趣导入新课，抓住

一年级学生好奇好动的特点，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下于被调动起来了。形

成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。（二）、层层递进，初读识字。

1、生自读课文，勾画出本课的生字。

a．哪些字容易读错，该怎么读?

b．哪些字容易写错，该怎么记?

2、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字。

3、多种方式认读注音生字：（1）学生自愿认读、教读生字。

（2）开火车读。（3）齐读生字。（4）男女生比赛读。

（二）（三）、品析课文，指导朗读

1、低年级学生对语言的感知能力比较差，指导他们有感情地朗读比较困难。所以我采用符合低年级儿童心

理特征的方法进行指导。播放课件，创设情景，以故事的形式把学生引进文本，让学生自然流露出高兴、

激动的心情，跟随雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦！”并引导学生从“啦”字和感叹号体会作

者高兴的心情。

2、利用孩子好奇的心理特点，设置悬念，播放课件，（听叫声，猜动物），引出小画家，激发学生的学习

兴趣和求知欲，指导学生高兴地朗读第2句话，并引导学生理解“一群”的意思。

3、由于一年级学生以直观形象思维为主，生活经验又少，我就充分利用教育资源，引导学生观察动物的脚

印，并与实物进行对比，学生通过观察对比能直观地发现四种动物脚的形状各不相同，而且知道动物的脚

印与实物非常相似，从而突出重点，突破难点，实现教学目标。为了培养学生的创新精神和求异思维，我

还补充问：他们的脚印还像什么？（小组讨论交流培养学生自主合作探究的学习能力及发散思维能力）再

引导学生用赞赏、夸奖的语气读第3句话（师生合作读，指名读，齐读）