含有中括号的三步计算（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册苏教版.docx

含有中括号的三步计算（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册苏教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：数学-含有中括号的三步计算

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2024年11月2日，星期三，第2节

4.教学时数：45分钟

核心素养目标

1.知识与技能：学生会运用含有中括号的算式进行三步计算，理解中括号在算式中的作用，掌握基本的运算顺序和法则。

2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生的数学建模能力和问题解决能力，学会将复杂问题简化，分步骤解决。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力，感受数学在生活中的应用。

教学难点与重点

1.教学重点

-学生能够理解中括号在数学算式中的作用，即代表一个固定的数值。

-学生掌握含有中括号的三步计算方法，包括先算括号内的运算，再进行括号外的运算。

-学生能够应用含有中括号的算式解决实际问题，如购物找零、制作时间表等。

2.教学难点

-学生理解括号内外的运算顺序，尤其是当括号内外的运算符不同（如加减乘除）时，如何正确计算。

-学生在中括号算式中正确运用运算定律，如结合律、交换律等。

-学生解决实际问题时，如何正确地将问题转化为数学模型，并应用含有中括号的算式进行计算。

举例：

-教学重点的例子：给出算式`(6+3)×5`，学生应先计算括号内的`6+3`得到`9`，再将`9`与括号外的`5`相乘得到`45`。

-教学难点的例子：对于算式`(8-2)÷4+7`，学生应先计算括号内的`8-2`得到`6`，然后进行除法`6÷4`得到`1.5`，最后加上`7`得到`8.5`。在解决实际问题时，如购物找零，学生需要将找零问题转化为数学模型`(50-36)×2`，先计算括号内的`14`，再乘以`2`得到`28`，即为找回的零钱。

教学方法与手段

1.教学方法

-问题驱动法：通过提出实际问题，激发学生的好奇心，引导学生主动探索解决问题的方法。

-分组合作法：将学生分成小组，鼓励学生相互讨论、交流，共同解决问题，培养团队合作能力。

-实践操作法：让学生亲自动手进行计算练习，加深对运算规则的理解和记忆。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、动画等多媒体资源，生动展示算式运算过程，帮助学生形象理解。

-电子白板：运用电子白板软件，实时展示算式，方便学生跟随教学步骤进行学习和笔记。

-在线平台：利用在线教学平台，发布练习题和互动游戏，巩固所学知识，提高学生的参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对含有中括号的三步计算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道含有中括号的算式是如何计算的吗？它与以前学的算式有什么不同？”

展示一些含有中括号的算式，让学生初步感受中括号的作用和特点。

简短介绍含有中括号的算式的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.含有中括号的三步计算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解含有中括号的三步计算的基本概念、运算顺序和法则。

过程：

讲解含有中括号的三步计算的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍含有中括号的三步计算的运算顺序和法则，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.含有中括号的三步计算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解含有中括号的三步计算的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的含有中括号的三步计算案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解含有中括号的三步计算的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用含有中括号的三步计算解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与含有中括号的三步计算相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对含有中括号的三步计算的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调含有中括号的三步计算的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括含有中括号的三步计算的基本概念、运算顺序和法则、案例分析等。

强调含有中括号的三步计算在