信息技术教学方法探究.docx

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信息技术教学方法探究

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朱健

[摘要]将信息技术与其他学科的整合，让学生用其他学科的学习方法在学信息技术时运用，并加以探究。

[关键词]整合；设计；创新

[]G633[]C[]1671-1270（2009)1-0117-01

信息技术课程的教学目标和教学内容不同于以往的计算机课程。现在的计算机课程侧重于计算机技术革新的教学，以应用软件操作为学习的主要内容，采用教师讲授和示范操作、学生记忆和模仿练习相结合的方法学习。信息技术课程侧重于培养学习了解信息技术革新知识，在生活和学习中收集信息、处理信息、交流信息、运用信息的实践能力，树立信息化社会生活健康的伦理道德等。今天，计算机和网络被视为用于解决实际问题的一种工具和资源。因此需要我们改变传统的旧教学模式，采用新的教学观。

一、信息技术与其它学科整合

信息技术课程与其它必修课相比，最大特点是集知识性和技能性于一体。信息技术课程的综合性很强，既要有一定的文化知识作基础，又有劳动技术教育和职业教育的特点，其学科有很强的兼容性。学习信息技术的最终目的是为其它领域服务，同时信息技术作为一门学科又有自己的独立性，由此其教学也要与其它学科有机结合，让学生把信息技术自然而然地融合到自身的学习、工作、生活和娱乐中去。例如：在学习文字处理时，我让学生把好的文学作品及自己的优秀作文录入，排版、插图等在这基础上进行。教师可帮助他们进行打印出来，并和语文老师一起在班上办“文学作品园地”来展示学生的作品，以激发学生的学习兴趣及享受自己作品的成就感，并能够有效提高阅读和写作水平。再如：学习powerpoint后，让同学们结合学到的自然知识设计制作一个与其有关的小小科教片。可结成小组的形式共同完成，老师可给予积极指导。最后，全班一起来观看交流，促进共同提高。

二、教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律

素质教育模式下的特点是以学生为中心，教师在教学活动中提出问题或活动项目，引导学生开展讨论、研究、探索问题解决的途径。学生可以小组形式来完成，进行社会调查、实地考察等。教学活动的设计和安排要符合学生对周围环境的认识规律，从学生身边的信息开始，逐步远及全球和未来。例如，通过电视、报刊、调查等等收集关于环保方面的资料，用word和powerpoint制成报告，并在其中插入图表、视频、音乐和图片等等，提供给全班学生交流和欣赏，这样既有助于对知识的记忆，又能锻炼学生收集信息、处理信息的能力，同时还会在活动中得到受教育的机会，培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。

三、注重超前教育，培养创新意识

信息技术课程的内容更新换代快，信息技术软、硬件技术发展迅猛。硬件技术几乎每18个月就要发生一次大的升级换代，软件更是种类繁多，发展速度让人必须有“夜以继日”的感觉才不会落伍。有人说“学生喜欢玩电脑，但不喜欢上信息技术课”，主要是因为和电脑发展的实际情况相比，课本上的知识已经远远滞后了。学生“玩”的内容比“学”的内容要新的多，丰富的多。因此要求教材体系和教学内容必须得跟上时代的需求，并且具有超前意识，对学生进行超前教育。例如：在实际教学中我每月都拿一堂课进行师生大讨论，共同学习、讨论课下“玩”的知识，学习新的软件及使用小窍门，以及计算机领域新的信息和动态，互相交流切磋，增长课外知识。同学们的学习兴趣特别浓厚，并逐渐养成了爱搜集、整理资料的好习惯。

四、创造开放的学习气氛，给学生自由发挥的空间

信息技术的教学内容可操作性强，实践性强。教学中提倡学生自己去发现问题、解决问题，教师只做适当的点拨和演示。当然教学中要求教师一点一滴的培养，慢慢渗透，切忌急于求成。例如：学习windows基本操作的内容复制、移动、删除时，我只讲了用菜单操作一种方法，其它的方法都靠学生们自己去发现、去探究，可以查资料，小组讨论。并让学生们把结果演示给大家，共同促进提高，效果非常好，学习气氛很热烈、但很轻轻。同时培养了学生们合作学习的学习方式，资源共享的学习氛围，且受益终身。

五、根据需要合理调整教学顺序

信息技术的教学内容具有较大的随意性。传统学科由于知识结构的系统性，环环相扣，衔接性强，必须从前到后，按教材顺序教学，因而教学内容缺乏“随机性”，而信息技术的教材是模块化设计，各模块内容之间相对独立，教师在实际教学中可以急学先用，立竿见影。因为对小学生来说，信息技术还不是一个专业，也不是一种理论课程，而是一种工具，一种技能。所以应当提倡学以致用，要使学生们都能轻松自如、兴趣盎然地走进信息技术应用的大门，不要难倒他们，更不要吓跑他们。例如：计算机的基本理论知识对于小学生来说枯燥无味。在实际教学中我把它先跃过去，让学生们直接进机房学习基本操作，等小学生们对计算机有了诸多感性认识后，再来学习计算机的理论知识，让学生们各抒己见