统编版语文四上阅读策略单元-7《呼风唤雨的世纪》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文四上阅读策略单元-7《呼风唤雨的世纪》公开课一等奖创新教学设计

【教学设计】小学语文四上阅读策略单元《呼风唤雨的世纪》

教学目标

【教材分析】

小学语文四年级上册第二单元是阅读策略单元。这一单元共安排了四篇课文，本文是第三篇课文。本单元语文要素是通过阅读，积极思考并培养学生爱提问、会提问的习惯和能力；能从多个角度大胆提出问题，并能筛选出对理解课文有帮助的问题。因此，教学中，教师可以引导学生回顾，然后运用学到的策略从不同角度提问。在此基础上，小组合作，参照课后问题清单，整理问题，筛选出对理解课文最有帮助的问题。最后借助问题，引导学生理解课文。

【学情分析】

二十一世纪是一个科学飞速发展的时代，学生的思维也更加活跃，对于未来的世界，学生更加充满好奇。通过本课的学习，学生掌握有关的科学常识，提高阅读能力和阅读速度。激发学生学习、探索自然科学的兴趣，了解说明文的一般方法。

【教学目标】

能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

【教学重点】

能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

【教学难点】

能借助问题理解课文内容。

【教学准备】

多媒体课件

教学过程

【教学过程】

一、总结提问策略

师：上课。同学们好！

生：老师您好！

师：同学们这节课我们继续学习第二单元。第二单元很特殊，它是阅读策略单元，什么策略呢？

（师出示课件——第二单元篇章页图片）

师：看这里给大家读。

（请同学看着课件读单元导读中的语文要素）

生：阅读时尝试从不同角度去思考提出自己的问题。

师：提出问题，关键还要从不同的角度。通过前面两篇课文的学习，你们都知道了哪些提问的角度呢？

生：针对全文提出的问题和针对部分提出的问题。

生：可以针对课文内容来提问、可以从写法上提问、还可以从获得的启示来提问。

师：我们可以从内容的角度、写法，还有启示三个角度来进行提问。

二、导入新课，初设问题清单

师：今天老师要和大家一起遨游科技的海洋。师板书课题，生齐读课题。（板书时强调本课生字“唤和易错字“纪”的书写）

师：同学们，课下我们把整个单元的问题通过问题存折的方式进行整理，你的问题存折呢？（同学们展示自己的问题存折）

师：哇！一片问题的海洋，这也是一片“财富的海洋。请同学们再次回到课文中，带着思考读一读，完善问题存折，边读边思考，看看是不是产生了新的想法！（孩子们自读文章，老师巡视指导。）

师：有的同学在读的时候又产生了新的疑问。学贵有疑，有疑问就有进步！同学们的习惯特别好，拿着笔圈圈画画，留下自己思考的痕迹。如果自己能解决的问题可以去掉。

师：同学们，我们为什么要提出问题呢？

生：提问的目的就是把那些不懂的地方都弄懂。

师：还有吗？你来补充。

生：提问题可以帮助我们理解课文。

师：“能帮助我们更加深刻地理解课文”，这是我们提问的目的。所以我们这节课的学习任务是什么呢？谁来给大家读一读？

（课件出示本节课的学习任务）

生：分小组整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

师：（强调“筛的读音）跟老师一起读这个词语。

师：筛选出什么问题呢？（课件出示问题清单）

师：一起读：“筛选出对理解课文最有帮助的问题”。

师：因为刚才那位同学说了，提出问题是为了让我们更好地思考，更好地理解课文，所以今天我们这节课的任务就是——筛选。

（师让学生跟着读“筛选二字，强调这是本节课的重点！）

师：筛选出什么问题呢？

（课件出示课后问题清单，生跟着老师的引导齐读出批注内容：对课文最有帮助的问题）

师：那什么样的问题才是对理解课文有帮助的呢？

师：怎么筛选呢？我看很多同学在思考了。

三、借助清单，总结筛选问题的方法。

（师出示问题清单的图片，让同学读一读问题清单的题目）

师：谁来读读课后第二个问题？

生：下面是一个小组在整理问题时的讨论，你从中受到什么启发？

师：（师出示课件课后问题清单的图片）这个问题清单有一点不一样。左面是提出的问题，右面呢是这个小组对这些问题的讨论。好，我们看看这份问题清单能给我们什么启示？

师：先看清单中的问题一。

生：什么是“程控电话”？

师：书中的学习伙伴们对这个问题的意见是什么呢？

生：我发现