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习作支架在小学语文写作教学的策略运用

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张英香

小学语文写作教学是语文教师重要的教学内容。但是由于小学生对于写作的认知颇为有限，学好语文写作并非易事。教师需要运用先进的教学理论来指导语文写作教学实践。而支架教学理论作为先进的教学理论，可以有效降低学生的写作难度，提升教师的教学效率。本文将以习作支架在小学语文写作教学的策略运用为重点，从习作支架、程序支架、概念支架、策略支架、元认知支架五个方面围绕写作教学展开系统论述。

目前小学语文写作教学情况十分严峻，发展尤为堪忧。教师写作教学理论缺乏，教学方式较为滞后，而学生由于自身知识的有限性，对于写作教学的理解能力也受到了限制，小学语文写作教学陷入了艰难的局面。如何破解写作教学难题成教师的重中之重。而习作支架作为新的写作教学理论，为学生学习写作带来了曙光。教师在写作教学过程中，运用习作支架可以为小学生学习语文写作带来一定的帮助，学生通过一些“支架”的帮助，可以在学习写作的征途中茁壮成长。

1运用习作支架的教学理论，创新写作教学方法

传统语文写作教学中，教师使用的教学方式比较笼统，实效性较差。传统写作教学方式在一定程度上对于学生的写作教学起着负面作用。学生在学习写作过程中，被教学批判得面目全非，厌学情绪日益滋长，自然会带来各种不适，写作教学效果也越来越差。习作支架作为在写作教学领域可以广泛运用该的教学理论，能够帮助学生在写作过程中不断提升自己的适应能力。习作支架可以从认识写作概念到掌握写作基本技巧，再到实践训练，可以让学生不断提升自己的写作能力。

例如，传统的写作教学，通常都是教师利用一篇完整的范文，通过对于该文章的语言，结构和主题等各个方面的简单分析，为学生剖析其中的优美语句，精巧结构和修辞手法。学生在课上勉强听得懂，但学生亲手去做的时候，各种问题就会浮出水面：有的学生不会起题目，有的学生不会列提纲，有的学生模仿文章的写法写得不伦不类等各种写作问题。而习作支架的写作教学理论，正是为了解决学生遇到各种的写作问题。习作支架就像是建筑初期支起来的架子一样，帮助建筑逐渐成型，而习作支架便是为了学生在学习写作初期立起来的“架子”一样，帮助学生从各个方面学习写作教学，进而推动学生在写作的各个方面能够顺利成长，最终完成写作教学的初期写作训练。教师完全可以利用习作支架的教学理论，利用四种习作支架，全面推动学生的写作能力的提升。

2运用程序支架的教学理论，引导认知学习路径

“程序”一詞的原意为未进行某项活动而规定的途径。而程序支架主要引导小学生更好地学习写作引导学习路径，为学生的写作主题开展一些列的学习活动提供相应的指导。程序支架教学理论，为学生在学习写作过程中提供具体的行动，让学生知道怎么去做可以得到实际的操作效果，对于学生提升写作能力，掌握写作路径有着较强的辅助作用。

例如，在《介绍一种事物》写作教学中，教师可以围绕程序支架写作教学的四个阶段展开写作教学：第一阶段，实物观察，教师可以引导学生前往动物园，分别从不同个角度对孔雀进行仔细观察来获取真实的实物观察感受，为写作积最基础的累观察经验;第二阶段，教师通过引入例文《鲸》，让学生结合对于孔雀的真实观察感受，从例文《鲸》中提炼出说明方法，来对孔雀进行介绍;第三阶段，学生根据说明文的要求围绕孔雀进行写作;第四阶段，教师需要确定作文的评价标准，教师与学生共同组成评判小组，来完成对于学生作文的评判。在这个教学过程中，教师分别运用了向导式支架、范例式支架和图标式支架三个支架，分别是教师引导学生在动物园进行实地观察，引入例文提炼出介绍事物的说明方法和评估阶段，教师设计评价依据。这三个支架的搭建，有效推动了教师写作教学的完成。学生在各个阶段都能明确地完成写作环节，这是程序性支架在写作教学中的伟大运用，对于提升语文写作教学有着很大的意义。

3运用概念支架的教学理论，提升写作概念认知

在写作教学过程中，会遇到与写作有关的各种概念，这些概念会在写作过程中形成明确的概念组织结构。在写作教学中运用写作概念，依旧可以影响到学生对于学生的认知。这些概念学生对于学生而言一时还难以运用自如，但是这并不能否定写作中的相关概念在写作教学中的实际意义。

例如，在《介绍一种事物》的写作教学中，可能会涉及到作者本身的情绪态度、写作的叙述顺序和情节结构三种。如何在写作中进行具体的来进行把握和御用，需要教师为学生进行相应的写作教学指导。对于情绪态度而言，常用的有抑扬法和对比法。运用抑扬法无非就是先抑后扬和先扬后抑两种手法，表示作者在写作过程中情感态度的斗转急下，揭示真相，让读者恍然大悟。如学生想要描写孔雀的尾巴又大又漂亮，完全可以从孔雀饲养方式的繁琐和容易受伤和生病起手，当作者的写到了描写孔雀尾巴的时候，可以调转话锋，转而称颂孔雀开屏的魅力。对比法的话就是通过孔雀与其他