信息技术与小学语文课堂的融合应用策略.docx

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信息技术与小学语文课堂的融合应用策略

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李海娥

摘要：当前在新的课程标准、中国学生发展核心素养的共同要求下，语文课堂已经在传统教学模式的基础上发生了深刻的变化。多种教学模式、教学方法的应用使得学生在学习中可以初步掌握各种语文的实践能力与基本素质。而在当前信息技术高速发展的今天，如何借助互联网信息技术对小学语文课堂进行进一步优化逐渐成为小学语文教学工作的一个重点。探讨信息技术如何在当前小学语文课堂中有机融入，发挥更大的作用。

关键词：小学语文；信息技术；融合应用

一、当前小学语文教学新模式

在当前的小学语文教学中，教师通过坚持“以人为本”的执教理念，通过将学生作为课堂主体来开展多种基于互动、探究、实践等原则的教学方式，取得了明显的成效。通过趣味识字、分角色话剧排演、兴趣续写、主题演讲等形式对学生在识字、阅读、口头和书面表达的能力进行全面培养。这种新模式一方面杜绝了传统语文教学中相关对于识字、阅读等学习项目学生学习兴趣低下的现象之外，方式的多样与丰富对于教学效率与教学质量都有积极的提升。

如，在人教版小学一年级下《小蝌蚪找妈妈》一课中，教师通过积极改变传统教学模式中以教师为核心、学生被动接受知识的模式，通过分角色朗读的模式帮助学生进行阅读能力的提升，同时教师可以根据课文中具体的情节带领学生进行趣味识字，根据字形帮助学生认识书写“甩”“迎”“追”等一系列动词的具体含义。进而教师可以根据文中相应的问题来积极组织学生进行小组讨论。在小组讨论的基础上思考“如果学生自己在一个陌生的地方与父母走散了应该怎么办？”“在课文中我们可以从小蝌蚪身上学到什么？”学生在这种环境下可以有效地在理解课文基础上对相关字、词进行学习，并可以在教师的引导下进行相关文章内涵的理解。课堂效率与学生学习兴趣都会维持在一个较高的水平上。

二、信息技术对于小学语文教学的具体意义和内涵

信息技术早已融入我们生活中的点点滴滴，以互联网为代表的信息技术工具由于其对于信息的开放性与交互性对于小学语文教学有着积极的作用。通过互联网，教师可以汲取网上的语文教学方法、教学技巧，有助于自身教学能力的提高；对于学生而言，通过互联网可以在一片更广阔的天地进行语文的学习。通过互联网，课堂可以在一个更为广阔的视野下开展；通过互联网，知识可以高速地进行传播。所以在目前语文课堂中相关教学模式优化的基础上，互联网工具的有机融入可以使变革后的语文课堂如虎添翼。

如，人教版三年级语文下册《惊弓之鸟》一课中，在互联网的应用下，教师可以让同学在课前便对“惊弓之鸟”这一成语进行相关的了解。课堂上利用分角色朗读的模式带领学生对课文进行学习。在通读课文后，教师可以让学生分析更羸判断大雁掉落的具体原因，并按照更羸的思路做类比分析。教师可以在课堂上通过互联网中类似的思想来帮助学生思考。在识字的教学中，通过互联网，教师可以放弃原有的多种识字卡片，从“弓”“箭”等字形上帮助学生进行辨析，对于动词“射”的理解上教师也可以从原有片面的识字卡片上脱离出来，通过视频、音像资料来具体向学生解释“射”的意思。

在识字教学结束后，由于本课题目来源于成语，所以教师可以通过开展成语接龙、击鼓传花等游戏形式来激发学生进行成语学习，激发学生竞争意识和学习兴趣。同时教师也可以根据课文和成语意思让学生分组讨论生活中有关惊弓之鸟这个成语具体的应用形式，让学生进行造句训练。在对课文的理解上，教师可以借助互联网帮助学生更好地通过多种资料对惊弓之鸟的出处、原文等进行赏析，让学生在互联网的视野下感受传统文化的魅力。

我们可以看到，在课堂过程中，互联网对于改良后的授课方式不论在课前还是课中都起到了积极的作用。课前教师可以安排学生通过互联网进行相关资料的查找，在帮助学生预习的同时也帮助学生积累了相关的课外知识。课上互联网对于语文课堂而言就是一个大型的即时图书馆，教师在授课中可以全程通过资料的调取、整合处理帮助学生更为全面地对课文、生字、词语知识等多方面进行深入的理解。通过互联网，整个课程的效率在教师优化教学方式的基础上得以补强，学生学习兴趣也会被积极调动起来。

三、信息技术与语文课堂融合时需注意度的把握

信息技术虽然可以达到高效的目的，但不应过于依赖。教师在将信息技术与语文课堂教学进行融合时，需注意信息技术使用的度。如果教师过于依赖信息技术，忽视了教师本身在课堂的作用甚至忽视了教材的作用，则不仅不能帮助学生进行有效学习，反而会造成不良后果。教材的编写是具有科学性与系统性的，教师如果过于依赖信息技术，则很有可能将相关知识一股脑地向学生教授，学生脱离了教材接受各种零碎、散乱的知识必然不能收获一个良好的学习效果。如，《惊弓之鸟》一课中，教师如果过于依赖信息技术，则很容易回到传统的教师主讲、学生被动听讲的老旧模式中，对于课文中相关字、词、理解方面