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学校主题教育经验交流材料

“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习

惯。”——叶圣陶。是啊！小学阶段就是学生形成良好学习

习惯的最佳时期，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习

习惯就显得尤为重要。我觉得，一年级的教师得以爱心、恒

心来引导孩子们渐渐步入正轨，逐步适应小学的学习生活，

有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，就会收到事半功

倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学

习习惯使学生终身受益。在数学教学中，如何扎实有效地培

养学生良好的学习习惯呢？我在教学实践中着重注重以下

几点：

一、培养学生专心倾听的习惯

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强

弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。作为老师，我们

要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去

看他们。看到某某学生听讲特别认真，就要适时的表扬。而

看到个别不认真听讲的学生，教师可用希望的目光加以暗

示。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。

在具体教学中，应注意教学形式的多样化与直观性，尽量利

用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的

方式进行练习，以不断激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好

的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓

厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的

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一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之

下无负担”。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习

惯。

二、养成积极思考的习惯。

加里宁曾经说过：“数学是锻炼思维的体操”，如果不

积极动脑思考就不可能学好数学。在具体的教学过程中，不

能单纯地“教”知识，而是通过引导帮助学生去做、去想知

识。如在学习“10的分与合”时，在复习铺垫的基础上，提

问：“10可以分成几和几呢？”引导学生一边分计算棒一边

思考，从而自己得出结论。多问几个“为什么”比直接告诉

学生“是这样的”要好得多。

一年级学生都存在着智力上的差异，由于每个儿童的

生活条件、家庭背景、心理水平、思维方式等不同，他们对

同一数学问题可能有不同的思路和策略，不能过分强求一

致。所以我注重算法多样化，允许每个儿童以自己不同的方

式去学习数学。例如：教学“9+5”时，可以是“4+5+5”也

可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。针对学生的解答的

方式，再引导学生用自己最喜欢的方法来解答。对能解答出

得数同学我都给予肯定，通过不同的方式给奖励，让他们体

验到创造之乐，增强了学好数学的信心。同时，也让学生体

会到了不少数学问题是从实际中来的知道数学与生活紧密

联系，它来源于生活，又高于生活。

三、养成大胆发言的习惯。

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在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学

习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于

针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进

了学生思维发展。

班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕

言的学生，针对实际，我时时以敢说者带动、激励怕言者。

当有的学生回答错了，我就随机应变：“你能大胆发言了，

虽然回答得不完全正确，但已有进步了，老师相信你下一次

一定能回答正确。”对于一年级的孩子来说，老师能表扬他