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体验式教育在中学思想政治教育中的实践研究

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朱曼曼

摘要：随着课程改革的不断深入，中学思想政治教育不仅强调学生对理论知识的吸收理解，还强调学生的情感体验和道德实践，体验式教学不仅适应新课程标准改革现状，而且符合中学生的身心发展特点。在现实教学过程中仍存在较多问题，教学方式形式主义、理论与实践相脱离、教师能力欠缺、评价方式与体验式教学的严重脱节等问题。我们在今后的教学研究中，有必要积极树立体验式教育理念，促进体验式教育融入中学思想政治教育实践，丰富中学思想政治教育的形式。

关键词：中学思想品德;体验式教育;实践研究

一、体验式教育的特征表现

（一）主体性

主体性，即所有的教学内容和教学实践都以学生的全面发展为中心，充分体现学生在教学活动中的主体地位。在教学过程中，根据教学任务和教学目标，教师进行资料的查询和课程的相关设计，学生在实践活动中带着主观情感亲自体验，进而形成对教学内容特有的理解和感悟。在教学中，教师要善于观察学生的情绪变化，对学生的学习态度和学习反应有一个正确的认知，避免与学生之间产生教学隔阂，积极与学生进行交流和沟通，鼓励并培养学生有自己的见解和观点。真正上好一堂课，高效完成教学任务，更需要学生积极参与到课堂中，学习过程也是互动的过程，双方共同营造良好的教学氛围，教师在进行课堂教学时，应善于从情感、价值观方面出发，随时根据学生实际更新教学方式和方法，不断满足学生汲取知识的渴望和学习能力的拓展，在整个教学互动中，使学生真正地成为学习主体，在教学实践中更好地扮演学习的组织者和探究者的角色，这不仅是教师施展教学能力的过程，同样也是学生展现自己学习成果的过程。体验式教学改变了过去枯燥的教学模式，在教学中不断探索思想政治教育新模式，建立了以实践为中心的新型教学模式，教师通过设计精彩的教学形式来吸引学生，在有效学习文化知识的同时，进行积极情感活动的交流。

（二）互动性

在课堂教学实践活动中，我们要同时关注学生和教师的课堂体验、情感体验。在教学过程中，不仅要求教师关注学生的学习态度和认知变化，学生也要注意教师对学生学习态度、意识、行为的评价。教师在设计教学情景、教学活动以及在实施教学的过程中，要了解学生成长的经验，在课堂上根据学生的生理特点和认知规律，尽可能地留给学生充分的时间自由思考或实践体验，同时教师在发现学生的问题后要及时帮助学生解决问题，加以引导和指正，帮助学生对相关教学任务进行体验、反思和总结，形成自己的观点。同时，学生也要理解教师教学的不易，认真听讲，善于思考，积极探讨与总结，学生的学习态度和行为直接影响教师的教学进度和教学效果，学生的一个眼神传递、动作表现都深深印在教师的脑海里，在一定程度上影响教师教学思路的扩展和教学方法的有效运用，学生同样有义务帮助教师把课堂秩序维持好，学好知识并且能够运用到实际中。所以在整个教学过程中，教师和学生是双向互动的主体，教师要了解学生的学习体验和感悟，按照学生的接受能力和学习情感变化进行有效的教学设计。学生也要在教学活动中端正自己的态度，反思自己的学习方式和学习行为，认真听取教师的建议，在实践中提升自己，在学习体验中收获不一样的财富，在教学互动中加强与教师之间的情感互动和交流。

（三）生成性

整个教学过程就是一个不断发现问题，解决问题的过程。整个班集体由不同特征的个体组成，每个个体在学习过程中有不同的学习目标，教师不应该把学生的教学目标格式化或者强制性要求学生完成教学目标和教学任务，不能盲目地约束和规定学生的学习进度和学习内容，教育理论家苏霍姆林斯基提到：“学生的学习成果就是教师能力的真实写照，真正优秀的教师，是设身处地站在学生的角度，了解学生学习难点和学习习惯。”相比之下，那种教科书式的理想化教学模式已经不适应学生新型学习模式的发展，教师要及时发现学生问题，善于根据学生生理心理特征制定个性化的学习目标、学习方法和学习内容。体验式教学以学生为中心，关注学生在教学实践活动中的行为表现和情感态度变化，学生获得的知识会随着学生情感、态度、意识等的变化而发展变化，学生变化的过程同时也是知识生成的过程，这是体验式教学生成性特征的突出表现。作为实践主体的人本质上就是一种生成性动物，我们都无法预知未来会发生什么，在教学过程中，学生会产生情感和感悟，在问题的思考探究中不断发现教师预想之外的问题，那么这些问题就可能是教师在教学中的不足的需要学习、改进的地方。通过完善这些不足，使学生巩固复习旧知识，学习新内容，使自己的知识体系更加完善和完整。

二、体验式教育在中学思想政治教育实践中存在的问题

（一）教学方式形式主义，理论与实践相脱离

一位优秀中学教师，应该具备优秀的教学技能，擅长运用各种教学模式，但在现实教学过程中课堂教学方式的运用总会出现一些问题。为响应新课改的号召，体验式教育模式