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《爱莲说》说课稿范文(通用6篇)
《爱莲说》说课稿范文(通用6篇)
《爱莲说》说课稿范文(通用6篇)1
大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》。根据相关的教学理论,
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是
学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思
维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,
获得思想启迪,享受审美乐趣。根据这一教学理念,结合本节课的内
容特点和学生的年龄特征,本节课我将从教材分析,教学目标,教学
方法,教学过程等几个方面加以设计。
一、说教材
研究好教材是上好一堂课的基础。所以,我先谈谈对教材的理解。
《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课,这个单元的主
题是“花之君子”。本文采用了托物言志和衬托的手法,借写莲花来
写人,寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品
质。这是学生第一次接触“说”这种文体,且文中含有一些文言现象,
学生理解起来有一定难度。
二、说学情
学生是语文学习的主体,教师是教学活动的组织者和引导者。学
生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。本节课,
我所面对的是初中二年级的学生,他们掌握了简单的文言知识和修辞
手法,逻辑思维有了一定的发展,提炼概括能力有所增强。然而,他
们阅读的文体较少,没接触过“说”这种文体,生活阅历不够,很难
理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。
三、说教学目标
根据对教材和学情分析,结合新课程标准中三维目标的要求,我
设定如下教学目标:
1.【知识与能力】了解“说”这种文体,准确、流畅地背诵《爱
莲说》。
2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读,掌握本文以花喻人、托
物言志的写作手法。
3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、
不慕名利的高尚品格。
四、说教学重难点
重点:背诵《爱莲说》,掌握托物言志的写作手法
难点:体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神,培养
学生“出淤泥而不染”的思想意识。五、说教学方法
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念,
本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体
辅助教学法、小组合作探究法。
下面我将介绍我的教学过程,这也是我本次说课最重要的环节。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点,我设计了以下几个教学环
节。
(一)介绍作者,导入新课
我会采用总结式导入。带着同学们回忆有关莲花的著名诗句。先
简单介绍一下莲花的别称,然后举出诗句:薛涛的“风前一叶压荷
蕖”;李白的“清水出芙蓉,天然去雕饰”;王昌龄的“荷叶罗裙一色裁,
芙蓉向脸两边开”;宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样
红”……进而引出周敦颐的《爱莲说》,采用这样的导入方式有利于吸
引学生的注意力,激发学生对本文的兴趣,做到温故而知新。
(二)初读课文,疏通文意
首先,我会介绍作者周敦颐的生平以及写《爱莲说》的缘由,让
学生对写作背景有个充分的理解,为后面使学生掌握托物言志的手法
打下基础。
其次,解释题目含义,明确“说”是古代的一种文体,属议论文
的范畴。“爱莲说”的含义就是说说爱好莲花的问题。让学生明确题
目含义,在基础知识的学习过程中,初步感受“说”这种文体的样式、
风格。
再次,给学生听《爱莲说》的音频。结合注释或工具书,扫清字
词障碍,疏通文意。并通过小组讨论,解决难于翻译的句子,然后请
两位学生翻译课文。
最后,在学生充分理解本文大意的基础上,请学生有感情地朗读
课文。同时要求学生注意朗读的语调、语速、语气。进一步理解本文
主旨,体会感情。
通过这样的方式,学生可在进入研读之前扫清字词的障碍,并且
对文义以及情感都有了初步的了解,为研读课文做了准备。
(三)深入研读,理解写作手法
深入研读是为了从细节微小处体味文章的思想感情,从字里行间
感受文章的优美之处。引导学生从小处看文章主旨,从细节把握整个
文章走向。这是个化整为零,然后化零为整的过程。
在充分尊重学生的阅读体验和个性化解读的基础上,将全班分为8
个组,小组内讨论,相互参照,要求组内成员完成下列任务:
1.分小组讨论:这篇文章美在哪
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